摘要：本文介绍了福克斯通三年展中公共艺术的各种表现形式,考察了艺术在城市士绅化进程中的作用,提出了艺术和设计在城市化进程中发挥着越来越重要的作用,可为环境品质的提升增添价值。三年展被认为融合了面向公众的商业展览,如伦敦的弗丽兹艺术博览会;壮观的当代建筑,如路易威登基金会在巴黎的弗兰克·盖里画廊;或国际性展览,如威尼斯双年展。这些不同的艺术表现形式在许多方面都成为社会关系长期转换过程中的一种缓和剂。文章建议重新考虑艺术家作为活跃社区的促进者,以及作为艺术创作和活动的一部分,参与市民空间与经济发展的可能性。

摘要：江南丝竹源于明代苏州、昆山一带，距今已有四百余年历史。广泛流传于上海、江苏南部、浙江西北部地区。从清末起，苏南和上海等地业余组织起来的丝竹乐团体相当活跃。辛亥革命后，在上海地区得到较大发展，他们经常聚会，交流演出经验，也常参加一些喜庆活动，通过演出实践，提高了演奏技巧，丰富了演奏曲目。

摘要：＂对大多数的表演来说,书面的乐谱有时不足以表现出不同的音乐风格,而音像资料却是表现这些不同音乐风格的主要方式。西方古典音乐中存在的差异,主要是因为一些不同作品的创作,它们的音像资料可以根据不同的历史阶段,被分割成多个部分。＂每一位歌唱家对相同作品的诠释是有差异的,他们根据自己对作品的理解,结合作曲家的想法,并联系当时所处时代的音乐美学理论和自己的生活经历去表演属于他们的作品。

摘要：当前,人们越来越关注协作化标签系统中标签数据的表示和共享。传统的标签(指随意标注的、没有与结构化本体相关联的标签)由于语言和语法的差异以及录入错误等,不适于做协作化处理。而且标签反映的是用户个人的观点,也不对同义词、词形变化或者其他对照映射关系做规范处理。因此笔者认为,标签的常规处理方法对语义协作的贡献非常有限,即便是有,要让计算机实现自动共享也是极其困难的。在语义层面上讨论数种协作标签标注的方法,提出一个标签协作标注和设计民俗分类法的概念模型,同时比较已有的标签本体,提出一个评价标准,并参照该标准讨论这些标签本体的优缺点。

摘要：在给出混合知识表示的基础上,提出基于Tableau演算的变种算法Model-Tableau,将其与以SLD原理为基础的Top-down算法混合,给出知识查询的推理方法设计。最后,给出了算法相关证明和系统原型。结果表明:该方案丰富了语义Web的知识表示能力,有效解决了由本体层和规则层结合所产生的查询推理问题。

摘要：过去的20年见证了全球化运动的不断兴起,呼吁适应21世纪的新学习模式。不同的资料来源都已经确定了值得考虑的各种能力和技能,但是其中的大部分在当前的学习过程中是没有的。本文深度探索了这些技能,并强调了21世纪学习的关键部分,包括个性化、合作、沟通、非正式学习、生产效率和内容创新等。同时也强调了个人技能,如首创精神、应变力、责任感、冒险意识和创造力;社会言行技能,如团队合作、网络沟通、移情和同情;以及学习能力,如管理、组织、元认知和"转败为胜"等在21世纪工作领域中的重要性。

摘要：全球化运动的出现要求21世纪具有新的学习模式,因此,必须转变正规教育,激活新学习模式以应对全球挑战。有关这个话题的各种文献为教育学实现转型,更好地支持获得21世纪技能提供了令人信服的证据。然而,我们大大忽视了如何最佳教授这些技能的问题。尽管专家都已经意识到,"传递"模式或讲授模式对于教授21世纪的能力是根本不管用的,但这种模式仍然随处可见。尽管大家得到的共识是,学习者需要诸如批判性思维、有效沟通、创新、协商和合作解决问题等能力,但当下的教育学几乎难以应对这些挑战。因此,反思21世纪教育学和澄清当今学习者需要发展的新能力一样,都是至关重要的。本文是"学习的未来"系列的最后一篇,探讨了有助于发展和掌握21世纪能力,提升学习质量的教学法和学习环境。

摘要：全球化运动的出现要求21世纪具有新的学习模式,因此,必须转变正规教育,激活新学习模式以应对全球挑战。有关这个话题的各种文献为教育学实现转型,更好地支持获得21世纪技能提供了令人信服的证据。然而,我们大大忽视了如何最佳教授这些技能的问题。尽管专家都已经意识到,"传递"模式或讲授模式对于教授21世纪的能力是根本不管用的,但这种模式仍然随处可见。尽管大家得到的共识是,学习者需要诸如批判性思维、有效沟通、创新、协商和合作解决问题等能力,但当下的教育学几乎难以应对这些挑战。因此,反思21世纪教育学和澄清当今学习者需要发展的新能力一样,都是至关重要的。本文是"学习的未来"系列的最后一篇,探讨了有助于发展和掌握21世纪能力、提升学习质量的教学法和学习环境。

摘要：20年来,我们见证了随着全球化运动不断兴起,呼吁适应21世纪的新学习模式。目前,有大量文献聚焦在三大主题——新学习模式的推动因素、21世纪学习者必需的胜任力与技能、培养这些能力的教学法。本文分析了促进转变学习者学什么及教学方法的多种因素。专家们提出了必须转变学习内容和教学方法的不同理由。世界范围内,青年人的长期怠学和低龄高辍学率呼吁学校引起重视。人们对正规教育其价值的认识变化与学生的新特征也在挑战课程的价值。劳动力市场趋势转变和全球劳动力技能短缺,凸显了学生在迎接21世纪挑战的准备方面存在不足。人们对未来潜在的经济与全球危机的不断担忧也引起许多人质疑,当今学习者是否全面掌握批判性思维、创造力、合作与沟通等应对市场未来转变的必需技能?本文深度探讨了有关因素,并提出了用于重新定义21世纪学习内容与教学方法的合理框架。