摘要：将任务型教学法的教学理念应用于医学英语教学实践中,并结合医学英语的专业特点进行有益的探索。这种教学模式充分发挥学生的主体性,通过给学生布置学习任务让学生更多地参与到课堂教学活动中,并从任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段3个维度分别介绍任务型教学法在课堂教学实践中的具体应用以及取得的成效。

摘要：针对英语教学存在的问题，依据混合式学习和建构主义学习理论，设计了“4＋2＋2＋X”课程模式，并应用于教学实践。同时指出该模式不仅可以实现“减时增效”的教学目的，而且有助于提高医学生英语综合素质和培养其自主学习能力。

摘要：信息技术与学科教学的深度融合促进了英语视听说教学模式的进一步优化。依托雨课堂智慧学习平台,从产出导向法的教学视角,进行英语视听说课程混合式教学设计与实践,探讨其在地方医学院校英语教学中实施的可行性。

摘要：笔者设计了一份大学俄语翻译学习策略调查表,在本校99级和2000级178名学生中进行了问卷调查,想了解学生使用翻译学习策略的情况.通过调查得出以下结论:(1)学生在翻译中对翻译学习策略的重要性认识得不够,所采用的翻译学习策略比较少;(2)在学生所用的翻译学习策略中绝大多数是以语言学为基础的,他们较少了解并使用以认知心理学为基础的翻译学习策略.为了更好得发挥翻译学习策略的效能,笔者结合大学俄语翻译教学的实际情况总结归纳了几种既适合学生学习特点又有利于提高翻译水平的翻译学习策略.

摘要：结合我国大学英语教学的实际情况,通过借鉴国内外一些语言学者的理论和观点,在提出听力教学的重要性和网络教学的特点的基础上,讨论了自行设计网络听力教学课程中创建听力网络教学资源环境所包括的学习者特征分析、确定教学目标、输入资源信息的要求、听力学习环境的设计、教学评价系统以及网络课程设计应注意的问题。

摘要：本文借鉴国外近期研究成果并结合英语教学中的体会,详细地分析了有助于学生进行互动阅读的六种理解类型和五种提问形式。本文提到的理解类型和提问形式的分类法还可作为英语教师和阅读材料编写者的参考。教师可以用这些分类方法就学生所阅读的课文自行设计理解提问,以便帮助学生更好地理解所阅读的材料。此外,这些分类方法还可以用来分析授课材料以及编写阅读材料,这些阅读材料中应使用不同提问形式力求帮助就不同的理解类型做出反应。

摘要：文章主要围绕任务教学法的理论来源、具体内容、具体应用以及取得的成效等方面内容进行了系统详细的研究,并结合我校医学英语的教学实践进行理论阐述。此外,此次研究医学英语的教学改革进行了有益的探索,同时也为今后专业英语教学方法和教学模式的研究提供了参考和借鉴。

摘要：任务型教学（task-based approach）产生于20世纪80年代,它是交际法教学和第二语言研究两大领域结合的产物,代表了真实语境下学习语言的现代语言教学理念[1].语言学家认为：任务教学法通过设计具体真实的学习任务,让学习者带着任务学习语言知识和专业知识.其理论基础要求授课教师＂以学生为中心,从做中学＂,给予学生更多参与课堂活动的机会,真正充分体现＂以学生为中心＂的教育理念.

摘要：目的:探讨以CGFNS考题为依托,提高护理专业英语教学的教学效果。方法:将牡丹江医学院2008级护理本科1班作为实验班,在英语教学中把CGFNS考题作为教学目标进行授课。2班作为对照班,在英语教学中采用传统的《基础护理学》教材进行授课。课程结束后应用自行设计的调查问卷,对教学效果进行评价。结果:实验班97%的学生培养了记忆单词的兴趣,97%的学生加强了护理英语的综合运用能力,95%的学生了解了西方护理文化和理念。结论:把CGFNS考题运用到护理专业英语教学中,激发了学生学习专业英语的兴趣,提高了学生综合运用专业英语的能力,为将来工作中流利地使用英语打下了良好的基础。

摘要：随机抽取了临床专业的两个班为实验组,两个班为对照组,实验组采用传统教学为主、微课为辅的教学方法;对照组采用传统的教学方法。通过实验的方法探讨了以视频为主的微课在提高学生学习兴趣、加强师生互动、满足学生"4A"的学习方式等方面的积极作用。