摘要：师范生作为教师队伍的后备军,其职业使命感的高低会对其未来的教学质量和从教动力产生重要影响。从职业发展理论的角度出发,编制包括贡献感、意义感、归属感、感召力和满足感5个维度的师范生职业使命感问卷,以及家庭、学校、社会三个层面的职业使命感影响因素问卷。研究表明,师范生整体的职业使命感尚不理想、有待提高。其中,贡献感和意义感的程度最高,感召力和满足感次之,归属感最低,且5个子维度之间存在显著性差异。本科和经历过教育实习的师范生表现出的职业使命感更高。家庭、学校和社会因素显著影响师范生的职业使命感。为此,有必要通过针对性的师德教育、“宽口径”的实践素养培养模式以及完善的社会支持系统来促进师范生职业使命感提升。

摘要：为研究经济补偿力度与乡村教师留任之间的关系,本研究在H省10个地区的乡村学校开展了调研。研究发现:(1)经济补偿力度是影响乡村教师留任的一个重要因素。经济补偿力度、感情承诺、规范承诺、理想承诺都与乡村教师留任呈正向相关。(2)不同经济补偿力度对乡村教师留任有着不同的影响力。在没有外在因素的限制情况下,就单一维度衡量经济补偿的作用,补偿越多越能留住乡村教师;但多维度考虑乡村学校教师的现实背景时,低经济补偿对乡村教师留任的影响力比较大。(3)组织承诺在经济补偿力度与乡村教师留任间的中介效应显著。不论是高经济补偿模型还是低经济补偿模型中,感情承诺、规范承诺、理想承诺在经济补偿力度与乡村教师留任间的中介效应均显著,感情承诺起到的中介效应最大,经济补偿力度对乡村教师留任的直接影响不显著。在高经济补偿模型中,虽然补偿力度起到的是消极的阻碍作用,但其总效应却高于低补偿模型的总效应。因此,为了更好地留住乡村教师,一是经济补偿要适度,以确保补偿政策的可持续性;二是多维度设计干预措施,提高教师组织承诺水平;三是建立监控机制,确保乡村教师留任的有效与优效。

摘要：聚焦农村小学古诗词审美教育,通过对H省30所农村小学350名小学教师进行问卷调查,发现农村小学古诗词审美教育困境在于教学设计不完善,教学实施机械僵化,教学评价功利取向明显。破解困境需要农村小学致力于创设审美文化校园,教师要更新审美教育观念,提高实施审美教育的能力。

摘要：对H省乡村小学科学教师信息技术能力进行调查,结果表明:教师学历、学校所在区域、运用信息技术教学年限、所在教学环境信息化程度等因素对乡村小学科学教师信息技术能力水平的影响存在显著差异。而价值认同、专业培训等因素中价值认同影响最大。建议从转变教师观念、针对性培训内容设计、调整评价维度等方面采取相应措施,提升乡村小学科学教师信息技术能力。

摘要：为更好地落实立德树人根本任务,就必须实施课程思政。教师可以从"学习文件精神、参与培训活动,增强认识与理解;梳理课程内容、整合思政资源,探索课程教学改革;结合培养目标、设计课程考核,以评价促思政"等方面入手,探索课程思政的实现路径。

摘要：五育融合理念的提出,为通过道德与法治课程开展劳动教育和通过劳动促进学生道德发展提供了理论依据。通过对小学统编道德与法治教科书进行文本分析可知,教科书中劳动教育元素内容丰富,呈现形式多样。同时发现,道德与法治教科书注重学生劳动素养和劳动价值观的培育;教科书中劳动教育场景丰富,关注农村生产生活场景创设;劳动形式多样,以生活性劳动为主,以服务性劳动、生产性劳动为辅;劳动教育呈现方式显性与隐性相结合,以显性劳动教育为主。结合教学实际,提出融合劳动教育的道德与法治课程教学策略:上接“天线”,践行五育融合教育理念;中接“童气”,从儿童视角出发设计劳动实践活动;下接“地气”,因地制宜,科学设计劳动教育内容与形式。

摘要：乡村教师专业发展对提高乡村教育质量、促进城乡教育均衡发展、助力乡村儿童健康成长有重要意义。专业发展意愿将直接影响专业发展的动力,进而影响专业发展质量。基于自我决定理论,将影响乡村教师专业发展意愿的因素根据自主程度划分为基本心理需要、自主性动机和控制性动机。结合已有研究设计问卷,并对606名乡村教师的调研结果进行分析,结果显示:基本心理需要、自主性动机和控制性动机均与乡村教师专业发展意愿呈正相关;自主性动机和控制性动机对乡村教师专业发展意愿的影响程度相近;三个因素中,基本心理需要对乡村教师专业发展意愿的影响最大。因此,可以通过满足乡村教师心理需要、增强乡村教师自主性动机、适度引导专业发展等方式,提升乡村教师专业发展意愿,促进乡村教师队伍的高质量、可持续发展。

摘要：本研究采用IAT实验设计,考察高中生的内隐职业性别刻板印象,结果发现,IAT方法能检测到高中生存在职业性别刻板印象;IAT所测量到的内隐职业性别刻板印象不存在性别、学科性质差异;内隐职业性别刻板印象较稳定,不易受到其他因素影响。

摘要：为探究高校绩效考核对教师激励的作用机制,采用Bootstrap方法对多重中介效应进行估计。研究结果表明:绩效考核和中介变量显著地影响教师激励;专业发展支持体系在绩效考核与教师激励间起到显著的中介作用,而差异薪酬、调控与优化管理体系的中介效应不显著。高校绩效考核需要通过进一步完善绩效考核体系、完善差异薪酬设计、建立专业发展支持体系、加强调控与优化管理体系建设等途径增强教师激励功能。

摘要：本文的目的是研究教师可信度对大学生学业成绩的影响,采用问卷调查法,自编问卷,选取教师形象,教师胜任力,教师影响力3个维度编制问卷。经项目分析、探索性分析和验证性分析,发现问卷质量良好。使用SPSS17.0和Amos22.0进行检验。结果显示:学生对教师的信任程度;女生对老师的信任程度要高于男生,年级越高的学生对老师越信任,理工科的学生对老师的信任程度最高,艺术类的学生对老师的信任程度低。教师可信度对学业成绩的影响;对教师信任程度高的学生更易通过英语四六级考试、获得奖学金和“三好学生”称号,其中对学生影响最大的是教师的胜任力,教师可信度可以显著正向预测大学生的学习成绩。