摘要：OBE理念指的是成果导向教育,其核心是根据预期的学习成果来反向设计教学过程和确定教学内容。OBE理念指导下的中学化学实验教学,主要包括产出成果、精选教学内容、选择教学方法、考核评价四个部分,其核心在于将教育的焦点放在学生通过教学活动能达到的预期学习成果上。文章以中学化学实验“铁及其化合物的性质”为例,对OBE理念指导下的中学化学实验教学进行探索。

摘要：以“氯气的化学性质”为例,对基于真实情境的“教、学、评”一体化的教学进行研究。本设计将生活中的真实情境素材融进常规教学中,以“自来水厂用氯气进行消毒”为主线,围绕氯气的化学性质及应用设计问题及活动,引导学生对氯气的性质、氯水成分及次氯酸的性质进行探究,加强学生对知识的深度理解,并习得运用知识解决问题的能力。

摘要：模式识别要求人们有意识地对所学知识进行加工,并以某种类属存储于大脑。建构基于模式识别的高中化学解题模型,需要经历模式建立、分析特征、模式识别、解题迁移、自我评价五个步骤,并在解题过程中动态完善。其优势在于,学生可将内隐思维外显化,从某一个事物上升到某一类事物,发现表征方法,提升对问题本质的认识及问题解决能力。教师还应注重作业设计的过程性,设计典型作业和分层作业,引导学生主动参与模式建立的过程,进而成长为创新型人才。

摘要：本文论述高中数学课堂教学中落实主体教育的策略,提出针对学生学习实际需要进行教学设计和组织,引导学生自觉展开学习反思,设计合适的辅助方案,推出更多自主性和合作性的学习任务,延伸训练维度等教学建议,以期让学生在主动学习和实践中成长学科核心素养。

摘要：本文论述在高中生物课堂教学中运用分层教学的策略,提出教师要做好学情分析、原则分析、内容分析,对分层教学展开优化设计,为学生布设合适的学习情境,组织开展多种学习活动,在实践体验中完成学科认知构建。

摘要：本文论述在逻辑视域下构建高中英语阅读教学的策略,认为教师要在英语阅读内容和学习形式上进行审视,从逻辑性、连贯性、新颖性视角出发对课堂教学进行设计和规划,将知识进行有效串联,将学生的思维能力训练引向深度。

摘要：本文阐明英语学科核心素养和研究性学习的内涵,分析实施研究性学习的意义,论述基于学科核心素养的英语研究性学习设计及教学活动,以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

摘要：本文论述在高中英语课堂中有效利用优秀英文影视作品的具体做法,提出要科学选择影视作品,合理设计教学步骤,灵活整合教学资源、师生共享观后感或影评等,从而更好地培养学生学科核心素养。

摘要：目前，我国不少中小学在新课程改革实验和实践过程中把多元智能当成了理论基础和指导思想，它成为新时期个性化教学的基础理论之一。在课堂教学中，教师凭借良好的教学素质，运用多元智能理论开发学生的创造能力，充分发挥学生个性，创造性地设计、实施教学过程，最大限度地提升学生个性特长和创造能力的教学实践活动，取得了良好的教学效果。

摘要：作业和练习是课堂教学的延伸，作业与练习设计恰当可以巩固课堂教学成果，是学生落实基础知识，形成善于分析问题、解决问题的能力和提高学业成绩的重要环节。那么，在初中历史教学中，如何设计学生的作业和练习呢？