摘要：议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》倡导的有助于优化课堂教学设计、推动课堂效率提升、突出学生主体地位的活动型学科课程实施模式。以议题式教学开展高考思想政治二轮复习,引导学生独立思考、合作探究、归纳总结,是助力学生落实知识和能力、提升学科素养的有效路径。

摘要：本研究以美国促进特殊学生参与个别化教育计划(IEP)的课程为研究对象,分析了课程的应用对象、目标、内容、实施和评价等内容。结果发现:课程应用对象的年级、年龄和障碍类别较全面;课程目标以促进学生参与IEP会议、IEP的制定和IEP的实施为主;课程内容较全面、富有针对性和可操作性;课程实施时,大部分课程包含了配套的教学材料,教学时间和教学方式较灵活,教学策略较多元;课程评价方式较多样,欠统一。建议我国未来应提高各阶段、各障碍类别学生参与IEP的能力,开发促进学生参与IEP的课程,提升教师促进学生参与IEP的意识与能力。

摘要：学校是培养创造型人才的主阵地,学校的科技教育是培养创造性人才的有效途径和方法。通过科技教育来训练学生的创造思维,首先要激发学生的创造兴趣和欲望,让学生产生创造的动力;然后设置一系列方案来训练学生的创造思维。本文从创设问题情景营造创造的气氛;着眼生活实践,学以致用,启发学生的创造思维;重视问题的变式练习;开放实验室,引导学生设计实验和组织科技活动等方面探讨了在科技教育中训练学生创造思维的方法。

摘要：我们常说,学生是学习的主人,那么对于数学课堂,又如何体现其主人的地位。这就需要立足课堂活动,而课堂提问则是学生活动的一种形式。问题设得好,能激发学生的求知欲望,极大地调动其学习积极性。这就需要教师要备好每一节课,其中精心设计课堂提问是十分重要的环节。为此,结合教学实践,要把握一个中心,遵循四个基本原则。一个中心就是要以课堂教学目标为核心展开。课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程,是以问题的解决为核心展开的,但无论怎么设计提问形式,一定要注意每节课堂的提问要以课堂教学目标为核心展开。