摘要：针对当前高中英语教学碎片化的现象,本文以单元素养立意为旨归,探讨了融贯视角下高中英语单元整体教学的实施路径,即分析单元板块关联,明确单元教学融贯点;设计单元基本问题,从宏观与微观层面深度探究单元教学融贯点;融合单篇教学与群文联读教学,深度学习单元文化知识与语言知识;融贯读写,学用结合。

摘要：在素养目标、学习内容、活动方式上,语文与综合实践活动两门课程有契合点,可将综合实践活动课程中的相关内容融入语文课程学习任务群下的相关单元,设计具体的实践活动。在这种融合设计中,教师需要注意:启动阶段,以语文教材单元栏目为基;实施阶段,发挥综合实践活动的特点;收官阶段,指向语文学科核心素养。教师可借鉴项目式学习的方式,采用逆向回归式路径来设计教学,以落实这两门课程的育人价值。

摘要：STEM理念强调在解决真实、复杂问题的过程中,联系原有学科知识,同时促使学习者构建个人知识体系,深度加工信息,提高学习者的实践操作能力和高阶思维。在熟悉基于STEM理念的初中科学教学设计操作流程的基础上,结合泌尿系统教学内容,系统阐述其设计流程,探索教和学方式的转变,促进学生核心素养的培养。

摘要：破解“减负”难题,关键在于课堂。唯有优化教学设计,让课堂有情、有趣、有法,学生才会爱学、乐学、善学。类比具有激活思维、启发思路、化难为易、触类旁通的作用。在初中科学教学中,可利用类比化解学生的抗拒心理、促成学生前概念的解构和科学概念的建构、激活学生的思维和学习内驱力,最终引导学生走向深度学习,实现“减负提质”。

摘要：革命文化题材类课文是革命传统教育的重要载体,教师应努力创设学习情境,引领学生入境、悟境、化境,在真实而富有意义的学习过程中唤醒个人体验,亲近革命文化,解锁语言密码,内化革命情感,尝试创意表达,注入红色基因,真正实现文道统一,让革命文化题材类课文真正承担起立德树人的根本使命。

摘要：让学生学会数学的、合乎逻辑的、有条理的思考问题,是数学教育的根本目的之一,也是数学教育的文化价值之所在.而数学思想方法是对数学及其规律的理性认识,是对数学知识的本质的认识,数学思想方法有利于启迪思想,帮助学生提高分析、解决问题的能力.复习教学时设计有效教学活动可帮助学生实现认识与思想上的再提升.本文以“一元一次方程单元复习”为例谈一点做法与感悟。

摘要：初中阶段针对“密度”一节设计的教学方案并不少见,但仍有待完善之处.本文针对初中物理“密度”课题常见的教学方案以及多种版本教科书对“密度”课题的呈现,进行深度分析;并以对学生进行测试调查的结果为依据,指出这种教学方案的缺陷.最后提出针对“密度”课题教学的一种改进方案.

摘要：“为迁移而教”是教学的最大意义,足见迁移能力的重要性.复习教学可以帮助学生站在系统高度重新认识数学的结构体系,更容易积累知识和方法迁移的经验.因此复习中不仅要让学生理解知识的来龙去脉,加强知识前后关联性,更要通过一些探究性问题,鼓励学生积极思考,让学生形成对数学内容价值的正确认识,从而促进知识迁移,提高数学学习能力.

摘要：整体性是统编教材编排之亮点。根据教材编排特点,命题也应该整体建构。命题者可以通过确定综合目标、创设主题情境、设计问题链等方式,组资源块,架学习梯,考查思维过程,统整测试材料,实现命题从“碎片化”向“整体化”的转变。

摘要：复习课承载着梳理知识,构建新的知识网络;查漏补缺,温故而知新等功能。要体现以上功能,需要教师合理选择素材,精心设计教学。笔者以“除数是一位数的除法复习课”为例,选择简约的素材,从“联”的思想出发,围绕“巧用题组,沟通三算”“巧用分类,练中求联”“巧用素材,追本溯源”三个角度,沟通知识之间的联系,促进知识的多元表征、学生的多向交流,以期实现教学的多元链接,让复习课的教学更有意义。