摘要：信息科技大概念对大单元整体教学起着全局引领作用。本文以信息科技大概念视角进行大单元整体教学设计,以“开发带显示屏的专属机器人”项目串联Python的基础知识,便于学生理解、实践、内化为自我知识,教学实践过程重在发展学生的信息科技核心素养,特别是提升学生分析问题、解决问题的能力,促进学生的计算思维发展。

摘要：以北师大版初中生物学教材中的部分单元教学活动设计为例,尝试构建有高阶思维活动的学习目标和评价要求,创设高阶认知的问题任务学习情境,开展以"思辨"为核心的学习思维发展与深化实践.实践证明,将评价活动贯穿于整个教学,并将多元化主体的有效反馈融入学习性评价,有利于促进学生的有效学习,达到教、学、评的有机统一.

摘要：由于目前的学校教育中仍没有环境教育这一门课,而在初二《生物》教材中占的份量也不大,只是从理论上说明了环境的重要性,对于树立学生的环保意识效果不明显,以及目前教材培养学生实践能力较少等情况,我设计了这一专题的活动,旨在通过全体学生亲身实践、感受、体验,来提高学生的环保意识,认识到环保的重要性和紧迫性,继而上升为环保行为并起宣传作用,将这种"绿色"的意识付诸于行动——改变既成的生活方式,破除陋习,精心呵护我们的地球——家园.

摘要：新鲜的工具、材料,贴近生活的题材,巧妙的设疑,运用竞赛的教学手段,学生把在宣纸上的新发现相互交流、进行探索、相互学习,提高了国画学习的兴趣、积极性和主动性。成功地把对中国画的欣赏感悟和立意探索学习结合起来,为中国画教学道路增光添彩。

摘要：近年来,深度学习理论应用于教育界的成绩,引起了大家极大关注,"项目学习"模式是基于深度学习教学理解下的教学设计模式,旨在通过以点带面的深入研究,形成小组学习共同体、班级学习共同体,使有意义的深度艺术探究活动真正实现。

摘要：“以教师为主导，学生为主体”是课堂教学的基本原则，要做到这一点，教师应精心设计好每一节课，利用各种方法来唤起学生的学习热情，激发学生的思维活动。这样才能在学习中锻炼学生的思维能力，发挥学生的主体作用．提高学习兴趣和效率。英语课堂教学，不应简单地由教师来灌输，应注重语言活动的生动性和实效性，采取任务型教学方式，对听、说、读、写等方面精讲多练，下面就英语教学中怎样启发学生思维谈点滴看法。

摘要：以中国剪纸地域分布图为研究手段,学生选择自己要研究的区域剪纸文化,进行欣赏、讨论。班级里的剪纸热门话题,成了街头问卷调查的经验交流会。展示课上,我特别注重引导学生们对剪纸题材的探究,艺术源于生活而高于生活。同学们就从自己感兴趣的传说故事、历史人物、历史故事、卡通人物中找到了创作元素,得到艺术创作的动力,从课上延伸到课下,从中得到高于生活的艺术产物。