摘要：信息技术是一门新兴学科,其本身的抽象性和逻辑性对智障学生的学习产生了一定的难度。本文通过概述信息技术课上出现的典型案例来揭示教学的瓶颈,分析其产生的原因,找出解决策略。研究发现：课堂运用比喻方法能让抽象内容形象化,通过知识点＂去难存易＂和细化知识点让学生更易掌握知识,同时设计小组活动培养学生的合作精神,能解决信息技术课教学的瓶颈,实现有效教学。

摘要：特殊教育中,越来越多的人开始关注、运用到艺术治疗。它应用于特殊儿童的康复和教育,适用于情绪困扰、行为问题、智障儿童、社交困扰或生理障碍的学生。特殊学校的美术课堂需要借鉴艺术治疗的理论、态度和方法,更好地促使学生发展,本文对此进行了初步探索和尝试。

摘要：信息化是提升特殊教育质量的重要途径。使用“小雨滴”手机软件,运用信息化助力孤独症学生扩大性替代沟通康复个训,可以有效提升孤独症学生的沟通能力,有助于其核心障碍的改善。使用现代教育技术可以使康复个训工作收到事半功倍的效果。

摘要：智障学生因其注意、记忆和思维等方面的发展障碍导致识字教学过程中存在学习兴趣低、识记字形困难等问题。借鉴结构化教学理念设计的自制识字教具符合智障学生的认知特点,具有直观性和可操作性,提升了学生的识字兴趣和成就感,使学生在操作体验中达到识记生字、理解字义的目的。

摘要：缺乏口语的智障儿童在适应行为领域面临种种挑战。研究采用ABA设计,在实验组中开展学校和家庭共同参与的图片交换沟通系统干预(PECS),通过对实验组和对照组的数据分析,检验PECS对无口语智障儿童适应行为的干预效果。研究发现,PECS训练对无口语智障儿童的适应行为有良好的干预成效,能显著提升其认知功能因子和社会/自制因子水平。

摘要：独立如厕对自闭症儿童来说是具有里程碑意义的发展指标,如厕困难严重影响自闭症儿童及其家庭的生活。该研究采用单一被试实验设计,通过观察和访谈,探究个案如厕困难的原因,提出综合性干预策略,实施干预。结果显示多种策略综合干预后,个案的如厕技能提高,干预效果明显。

摘要：结构化游戏是指在一个确定的、精心创设的区域内,在有明确主题、明确开始和结束的游戏过程中对孤独症儿童进行干预训练的形式。为探究结构化游戏干预对学前孤独症儿童共同注意的影响,本研究采用单一被试设计中的A-B-A-B设计,运用结构化游戏干预一名4岁孤独症儿童的共同注意。研究结果表明以乐高玩具为材料的结构化游戏干预能够有效促进学前孤独症儿童共同注意的发展。