摘要：基于“室内设计基础”专业课程的特点,以校企合作为载体,通过完善室内设计综合一体化实训中心、开发数字化资源、企业专家进课堂等教学资源的优化,探究校企合作下新型课堂模式,促进校企合作下的教学机制,提高“室内设计基础”专业课的教学效率及学生专业能力。

摘要：针对当前中职学校建设和应用数字化教学资源存在的困境,通过线上线下相结合的混合教学模式来活化教学资源为中职教学改革提供了新思路。首先,文章阐述了开展线上线下混合教学的概念和优势。其次,围绕信息技术、教学设计、资源建设和教学应用四个维度,提出了破解混合教学难题的系列策略,以解决“建什么”和“怎么用”的核心问题。最后,深入探讨和总结了珠海一职校软件专业应用线上线下混合教学的实践案例和显著效果。

摘要：将职业美育融入英语教学中,并通过课程美育来推动学生全面而个性化地成长,是现代职业教育不可或缺的需求。职业美育主要指教师将美的理念渗透于课堂教学过程当中,让学生在潜移默化中受到熏陶感染。将职业美育与英语教学相结合,不仅可以提升学生的艺术修养,还能培养他们的高尚气质和内在修养,从而助力他们在职场上增强竞争力。因此,将职业美育引入中职英语听说课中具有重要意义。

摘要：一、概述随着信息技术的发展,国内外教育界越来越重视信息技术与教育的深度融合。《中国教育现代化2035》明确指出,推动教师积极转变角色定位,做学生学习的指导者、支持者,实现新技术与教育教学的深度融合。将信息技术与学科教学深度融合,解决当前教育发展中的各种问题,成为教育改革发展的必然趋势。

摘要：引言新时代呼唤培养大批德才兼备的高素质技术技能人才。2020年,教育部颁布实施新修订的《中等职业学校语文课程标准》,明确提出培养学生语言、思维、审美、文化四大核心素养的育人目标,强调彰显职业教育特色,教学内容紧密联系社会生活和职业实际,体现实践性和针对性,有机融入劳动价值观教育。这对中职语文教师提出了新的挑战。

摘要：课程思政是指将思想政治教育元素融入各门课程中的教育模式,其核心是贯彻党的教育方针,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程思政要求教师在教学过程中注重思想政治教育的渗透和引导,通过教材内容、教学方法等方面的设计,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,实现各类课程与思想政治理论课的同向同行,实现协同育人(陈华栋,2020)。

摘要：随着教育数字化战略的深入实施,教育教学资源库这一数字化产物应运而生,教师依托这一资源库,有效创新了平面插画教学形式,推动了教育新形态的构建。而平面插画具有“以美感人、以情动人”的特点,需要学生充分发挥感知力、理解力、想象力与创造力,实现内心情感的和谐发展。教师要想使学生在平面插画学习中提高自身的艺术素养、文化修养与职业综合素养,就要基于平面插画教学特征,探究微课教学的路径,提升微课应用的适应性与实效性。基于此,文章将首先对微课教学进行概述,然后分析目前中职平面插画微课教学在情感渗透层面的不足,最后探究中职平面插画微课教学进行情感渗透的有效策略,以期为平面插画微课教学的提质增效提供一定参考。

摘要：立足核心素养,基于“三阶段四维度”教学评价模型,以高中物理教师和高一、高二学生为研究对象,对Z市高中物理学业质量开展多维监测,调查高中物理教师教学观、物理教师基于发展学生核心素养的教学方式、高中生学习方式、高中生物理学科核心素养能力等情况。结果表明,教师互动发展式教学观与基于发展学生核心素养的教学方式有显著正相关,教师的教学方式与学生的学习方式、物理学科核心素养能力有显著正相关,并且教师的教学方式、学生的学习方式及物理学科核心素养能力对学生学业成绩有显著正向影响。基于高中物理学业质量监测结果,教师须转变观念,树立互动发展式教学观,开展高质量的师生沟通对话;精心策划,围绕学科核心素养进行教学设计;培优补弱,重视科学探究等薄弱环节的突破和提升。

摘要：一、“以赛促练、以企为评、以展代考”三融三阶教学模式的提出纵观传统中职艺术设计教学体系,存在一些普遍状况:部分专业教师缺乏企业实践经验,教学久之与日新月异的行业发展脱节;封闭式教学导致学生创意局限,且设计作品主题以虚拟主题为主,作品与社会需求脱节,实践创新能力低;课程评价由任课教师一人评分,标准单一,缺少行业评价标准。

摘要：美术课程是中等职业学校艺术设计类专业的高一必修课程,在艺术设计类专业体系中占据重要地位。美术教育的目标是使人在绘画创造的过程中,变得更有想法更富有创造力,并且能将这种创造力用于将来从事的设计工作和所处的日常生活。中职阶段的学习生活是学生重要的成长学习阶段,他们在美术课堂除了需要培养设计审美美感,还要培养创新设计思维,掌握一定的设计方法,并能灵活将所学付诸实践。良好的美术素养不仅能激发学生的创新能力,也能为艺术设计专业和技能的学习打下扎实的基础。