摘要：新课标对教学内容提出了更高的要求,主要体现在强调概念讲解和数学思想训练、注重知识拓展以及鼓励探究性学习。文章通过对新课标视域下高中数学单元教学设计的探究,总结了新课标对教学内容的要求及相关变化,提出了三项教学设计原则,确保教学贴近学生需求、具备明确目标、强调知识的整体性和系统性。还探讨了教学设计的具体方法,希望能为新课标下高中数学单元教学提供有益的理论指导和实践建议。

摘要：高中语文课标中将“思辨性阅读与表达”作为必修任务群,从基本能力角度进行把握,提升学生的思辨能力,培养学生的语文学科核心素养。因此,我们应将“思辨性阅读与表达”专题教学贯穿于整个高中阶段,依托任务群提升学生的思辨能力。本文对高中语文“思辨性阅读与表达”专题教学设计进行探究,以期提升语文教学质量。

摘要：一、单元整体性教学与学习任务《普通高中语文课程标准(2017版)》根据语文学科的特征以及价值围绕核心素养提出了18个学习任务群,其中小说体裁独立稳定、文学价值丰富,是语文学科的重要内容之一,在人教版高中语文必修、选修教材中均有所涉猎,并针对小说阅读教学提出整本阅读与交流、文学阅读与写作、国内外作家作品研习、专题研讨等学习任务群,充分体现小说在语文教学中的重要地位。

摘要：和初中历史相比,高中历史在知识广度和深度上提升了一个层次,增加了学生学习的难度。为了让学生获得全面的发展,教师可以采用问题教学法,结合教学内容为学生设计难度适宜的问题,创设问题情境,引导学生开展探究性的学习。用问题开启学生的思维之门,让学生由传统的知识接受者变为知识的主动探究者和构建者,在问题的思考和解决中发展历史核心素养。文章先论述问题教学法的应用策略,再提出应用问题教学法的注意事项。

摘要：“导研式”教学模式是高中数学课程教学的一次改革,很好地体现了新课标理念,能够有效落实学生核心素养培育目标。立足高中数学课程教学实践,探究核心素养下的高中数学“导研式”教学实践,提出明确导研流程、促进学生思维能力的发展,根据学生的学情、组建合作学习小组,发展教师专业素养、提升教学能力,立足学生发展需要、正确处理“教”“学”关系,设计问题、帮助学生发展数学思维等策略,提升课堂教学效率,培育学生的核心素养。

摘要：读李义山的诗,总是给人几多期冀,几多沉重和迷茫,总觉得有一种浓得化不开的悲愁萦绕在心头,让人欲罢不能。在那迷离多变的意象群中,诗的主旨显得隐晦而难以把握。因此,李义山的诗成为诗界争议性最大的作品。一、隐晦主题下的多元诠释李商隐的爱情诗,大都主题隐晦,主旨不够明确,并且多以＂无题＂命题,更增加了诗歌理解上的难度。以《锦瑟》为例,尽管对本诗的主旨探讨解说众多,但仍无法得其真相。

摘要：为了很好地贯彻和执行新课改精神,今年七月份市里专门组织了一次新课程背景下的高中＂名师讲堂＂教学观摩活动。首先,这次＂名师讲堂＂教学观摩活动聚焦的焦点是＂课堂＂,即通过一堂具体的教学实践课,引发所有参与这次活动的老师的思考。这种以＂实践＂为起点,从具体的＂课堂＂开始,通过课堂教学阐发和思考＂新课改＂理论的做法是科学的,这种做法避免了由＂理论＂到＂理论＂的局限,

摘要：若想确保高中阶段学生能够系统、全面学习地理知识,认知地理现象,应提高学生的地理综合思维素养。教师可以结合纪录片引导学生从形象化角度学习地理知识,启发学生思考地理问题。学生思考问题与学生的综合思维具有较强的关联性。还应综合教材与纪录片的内容,为学生设置地理思考问题,以此对学生的地理辩证思维能力进行培养,让学生具有对地理知识进行辩证解析的能力。

摘要：高中思想政治课是一门理论性和实践性很强的学科，由于传统观念的束缚，学科自身的特点及以往课堂教学重理论轻实践等因素的制约，使其在学生的心目中成为枯燥乏味的听教课。针对这种现象，在新课程的理念指导下，笔者就如何设计高中思想政治教学，略谈几点做法。

摘要：第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，衙在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。