摘要：教育教学在一定程度上就是问的艺术。教师只有潜心钻研教材，根据每个学生的年龄特点，把每一个提问的楔点建立在数学思想方法上，并且设身处地的从学生认知结构上提问，才能问在点上，点在妙处，才能使课程改革稳步向前推进，使新课程标准从实质上得到落实。

摘要：德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞．”在数学教学中，精心创设各种可以触发情感的问题情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，保持持久的学习热情，培养学生探索能力和方法，促进学生全面地获得数学知识，提高课堂教学效率．

摘要：开放性习题具有思维的发散性、结论的不确定性、过程的探究性、情境的模拟性等特征，对检验学生在接受素质教育过程中是否培养了一定的自主学习能力、创新精神和实践能力具有较高的可信度。因而作业的设计无论从形式上还是从内容上，都应有一定的开放性，并且要尽量贴近学生的生活，符合学生实际生活环境，使“化学生活化”，还应将化学与其他自然科学乃至语文、

摘要：数学课堂教学是一门科学,也是一门艺术.在课堂教学中,教师应努力追求怎样使学生有兴趣、有信心地学好数学,努力创造出一种和谐、愉悦、轻松、活泼的课堂氛围,尽量给学生带来欢快的体验，使学生感到数学课堂上有无群的乐趣，听课是难得的精神享受，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动探索，充分发挥学生的主观能动性，从而获得最佳教学效果．下面谈谈我在这方面的体会．

摘要：《基础教育课程改革纲要》指出：＂要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程.＂鉴于此,我在教学实践中积极摸索,总结了以下几点打造高效课堂的做法.一、情境化的教学引导——为学生增趣曾经有位名人说过：＂人的心灵深处,希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.＂因此,教师要关注学生的主体性,精心设计知识的导入,营造良好的学习氛围,让学生置身于一种探索问题的情境中,