摘要：整合课程是当前幼儿园尝试构建的一种新的课程形态,其核心理念是关注"整体的人"的发展,强调课程的生成性。整合课程状态下的幼儿语言教育存在着一些问题,如名为整合课程,实为分科课程;为整合而整合,弱化了儿童语言核心能力的发展;整合状态下的语言教育内容不能兼顾纵向与横向两个方面的整合等。整合课程状态下幼儿语言教育,应该从以下方面努力:教师要树立科学的整合观;要理解和掌握语言领域核心能力的发展;语言教育目标的设计要注意预设与生成的关系;要构建语言教育渗透其中的整合活动体系;要构建"主题"和"领域"相结合的整合模式,以促进幼儿语言运用能力的发展。

摘要：伴随着素质教育的全面推进,学校艺术教育作为素质教育和美育的重要组成部分,越来越受到基础教育学校的重视。通过调查河西学院小学教育专业艺术技能课程的建设现状,以小学教育特色专业建设点为契机,以艺术技能课程建设为突破口,通过优化培养方案、重视教材建设、改革考核方式、培育师资力量、构建实训基地等措施,培养小学教育专业学生的综合艺术素养,提高学生的艺术实践能力,培养出"学科知识扎实、教学技能娴熟、艺术素养丰厚、操作能力过硬"的现代化小学教师。

摘要："导学案"是教师立足引导学生自主学习而专门为学生设计的自主学习方案,它具有提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手能力的优势。以H县为例,采用问卷、访谈调查法对该县"导学案"在小学教学中的实施情况进行调查分析发现,"导学案"应用于小学的教学中,对提高学生的自主学习能力、课堂学习效率、学习成绩等都有一定的帮助,对于学生良好学习习惯的养成也有一定的促进作用,但在设计和使用的过程中存在诸多问题,致使"导学案"应有的优势没有得到充分发挥,为此提出相应的对策,为"导学案"更加有效的实施提供参考和借鉴意义。

摘要：作业是课程与教学的重要组成部分,是教师根据教学目标布置给学生在非教学活动时间完成的学习任务,是学生课堂内外、校内外一种生活过程和生活方式。尽管“双减”政策已然颁布,但作业观的唯智主义、作业设计的保守主义、作业管理的直觉主义等问题依然不同程度的存在。基于此,在“双减”背景下进行作业改进,其破解之道主要包括:更新作业理念、优化作业设计、规范作业实施、优化作业管理机制。

摘要：从心理咨询的角度解读小说《西游记》,可将其视作一种人文主义取向的心理咨询过程的艺术化描述。其中当事人分别是唐僧师徒和取经途中遇到的其他受助者,与之对应的咨询者分别是观世音、孙悟空和以孙悟空为代表的取经团队。观世音是一位资深心理咨询师,孙悟空是一个从新手成长起来的心理咨询师,取经过程即其成长过程;咨询的短期目标主要是协助当事人解决心理问题,终极目标是＂终成正果＂,类似于当代以人为中心疗法所强调的＂全然发挥功能＂;唐僧师徒全部＂终成正果＂的结局不但标志着良好的咨询效果,也完美诠释了＂助人自助＂的心理咨询理念。这一艺术化的心理咨询过程中体现出来的有关理念和要求姑且称之为＂《西游记》疗法＂。

摘要：专业认证为地方本科院校学前教育专业人才培养明确了培养理念与要求,提出确立“学生中心”取向的人才培养方向;建立“产出导向”取向的人才培养课程体系,强调“持续改进”的人才培养保障机制。基于专业认证的地方本科院校学前教育专业人才培养面临着目标定位模糊,难以凸显专业人才培养特色;课程体系的反向设计能力不足,难以达成人才培养目标;教学实践环节薄弱,难以达成人才培养的毕业要求;评价体系不健全,难以实现人才培养质量持续提升等现实困境。基于专业认证的地方本科院校学前教育专业人才培养,应合理定位人才培养目标,确保人才培养的科学性;基于目标反向设计课程,实现课程体系对毕业要求的有效支撑;加强校地合作,实现全方位教学实践互动;建立产出导向的发展性评价机制,保障学前教育专业人才培养质量。

摘要：本文对甘谷县几所小学的语文教师进行了问卷调查和访谈,发现该县小学语文教师布置的作业形式单一,内容脱离实际,基本都是机械重复和简单照抄,千人一面,不会考虑学生的个性差异设计有层次有区别的作业。笔者针对这些现状,提出了建设性的意见和有针对性的对策,期望能够对该县的小学语文教师有所帮助。

摘要：模拟教学法是指在教师指导下,创设教学内容所需要的具体场景,学生在这种场景中模拟扮演不同角色,进行技能训练的一种方法。幼儿园教育活动设计课程是一门融合学前教育理论与学前教育实践,注重学生实际训练的应用型课程,它与学生的技能训练、见习观察、实习实践等共同构成实践课程体系,在学前教育课程体系中居于核心地位。根据幼儿园教育活动设计课程的学科特征及教学要求,分析采用模拟教学法的必要性和可行性,结合自身的教育实践,阐述了模拟教学法的实施步骤和实效反思。

摘要：为研究西部地方本科院校线上线下混合教学模式的应用现状、实施效果,文章选取甘肃省一所地方本科院校中参与混合式教学的560名大学生进行了问卷调查,通过调查分析发现:(1)地方本科院校混合教学模式的整体得分处于中等偏上水平,其中平台完善性得分最高,其次是教学内容衔接性和组织管理科学性,学生学习自主性和实施效果显著性得分最低;(2)混合教学模式的实施效果与平台完善性、组织科学性、内容衔接性和学习自主性依次具有较强的正相关;(3)混合教学模式中平台完善性、内容衔接性、组织科学性和学习自主性依次对教学效果具有显著的影响和决定作用,这对有效提升混合式教学模式的实施效果具有实践指导意义。基于此,从平台建设、教学内容设计、教学组织管理和学生学习指导等方面提出了提升地方本科院校线上线下混合教学模式实施效果的建议。

摘要：对分课堂教学模式是针对目前大学课堂中存在的诸多问题而提出的适合中国国情的、具有原创意义的教学模式。对分课堂的核心理念是教学时间对半分给教师讲授和学生讨论,在讲授和讨论中间有学生在课下的内化吸收环节。这种教学模式结合传统讲授式课堂与讨论式课堂各自的优势而有效的规避了两者独立实施的缺陷。将对分课堂教学模式引入到大学课堂教学中进行实践探索,在时间序列上按照讲授、内化吸收和讨论三个环节来组织课堂教学活动,并注重过程性评价。