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检索条件"机构=甘肃白银市会宁县第二中学"

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基于课堂“情境——探究”模式的教学案例设计与思考——以《细胞增殖为例》: 收藏
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引用; 《中小学教学研究》2011年第4期12卷 48-49页; 作者：邢郁武凌云西北师范大学教育技术与传播学院甘肃兰州730070 白银市会宁县第二中学甘肃白银730700; ＂情境——探究＂课堂教学模式是一种让学习者在合适的情境中自主探究、主动建构知识的课堂教学体系,其中情境为知识产生或使用的具体环境,探究为学生在情境中自主进行的各种学习活动。演播教学法是＂情境——探究＂课堂教学模式的一种...; ＂情境——探究＂课堂教学模式是一种让学习者在合适的情境中自主探究、主动建构知识的课堂教学体系,其中情境为知识产生或使用的具体环境,探究为学生在情境中自主进行的各种学习活动。演播教学法是＂情境——探究＂课堂教学模式的一种教学方法,; 来源：详细信息评论

“矛盾就是对立统一”教学设计: 收藏
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引用; 《中学教学参考》2012年第3期 40-40页; 作者：刘发林甘肃白银市会宁县第二中学; 一、教材内容分析（一）教材的地位与作用本框题讲述对立统一规律最基本、常识性的内容。对立统一规律在唯物辩证法中居于实质和核心地位。唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界观的矛盾观；作为认识规律，最根本的就是矛盾规律...; 一、教材内容分析（一）教材的地位与作用本框题讲述对立统一规律最基本、常识性的内容。对立统一规律在唯物辩证法中居于实质和核心地位。唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界观的矛盾观；作为认识规律，最根本的就是矛盾规律；作为认识方法，最根本的就是矛盾分析法。只有抓住对立统一规律，; 来源：详细信息评论

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