摘要：本课例以一篇完形填空的教学设计为例,探讨在课堂教学中使用高考试题时,通过多角度解读文本,多功能利用文本,多层次设计活动,充分挖掘高考试题作为可靠的测试材料、语言学习材料和育人材料的价值,展开以主题为引领的整合复习,提高备考效率,落实核心素养。

摘要：基于深度学习理念,在课堂教学之后,以设置问题的方式引起学生的质疑和反思,设计“单克隆抗体的制备”的深度学习方案。在已经掌握知识的基础之上,通过教学方式的转变,延续学习,充分发挥学生的主动探索意识,体现并记录学生真实的思维过程,提升课堂教学的有效性。

摘要：加速度是描述物体速度变化快慢的物理量,在运动学的学习和研究过程中有举足轻重的地位。在中学教学过程中,一般情况是利用打点计时器组合,定量表示物体运动的加速度。然而这种方法后期数据处理较为繁琐,且误差较大。为了更便捷、更精确的测量物体运动的加速度,在探究《加速度与力、质量的关系》的实验中,我们在传统实验思路的基础上不断改进,分别设计了“光电门+力学轨道组合”方案、“光电门+力学轨道组合+力学传感器组合”方案,通过定量数据分析,实验效果良好。通过分组实验,最大程度激发并提升学生的创新能力、团队合作意识,真正做到科技引领教学、科技服务于教育的理念;与此同时,在落实“双减”精神的大背景下,通过实验方案的不断优化,为学生相关实践类知识的学习和应用切实减负。

摘要：在新高考背景下,对中学生进行生涯规划教育的重要性日益凸显。在生涯规划教育中,能切实开阔学生眼界,积累多元化工作经验,确保学生对自己的兴趣及未来就业方向有更完整的认知。科学的学习计划能使学生在学习中稳步前行,并为其设计出一条合理的发展途径。同时,为学生健康发展提供必要的心理支持。实践训练还可使学生在动手操作中提高了技术素质,达到知行结合的目的,为今后发展奠定良好的基础。本文对新高考背景下中学生生涯规划教育的有效模式进行探索研究。

摘要：历史上的“河湟民族走廊”是多民族文化的集聚地,各民族在河湟地区互相往来、涵融混杂、骨肉相连、唇齿相依,形成了星罗棋布的多元格局,正是在这样一个独特的地域空间和文化土壤中孕育出了瑰丽多姿、丰富多彩的财宝神说唱艺术。河湟财宝神传说以历史人物苏武和昭君为载体,将真实的历史和浪漫的传说结合在一起,传达了精英知识分子和普通民众的不同情感诉求,并交织了历史人物和国家话语、道德秩序、民族情感等诸多要素。其文化渊源颇为复杂,它不仅生动地展现了游牧民族独特的生活面貌和审美特点,而且蕴藏着许多游牧民族远古生活的历史之谜。尽管河湟财宝神和藏族财神宝是在两种不同的文化背景下独立产生的,但财宝神在形成过程中借鉴和吸纳了藏族财神的名称,并受藏族五色财神以及佛教说唱形式的影响,使得它们在信仰层面上具有共同性,另外在财富的追求方面也非常一致。从这一实践层面而言,财宝神是汉藏两种文化杂糅的复合体,是多民族文化交汇融合的最佳例证,对我们进一步理解民族之间的互动交流以及文化认同具有重要意义。

摘要：本文旨在探讨核心素养视角下高中物理大单元教学的实施策略,并以“运动的描述”这一单元为例进行深入分析.结合教学实践,提出了具体的教学设计方法,以促进学生物理学科核心素养的发展.

摘要：地理核心素养是新时代地理教育高质量发展的必然要求。本文遵循地理核心素养导向,以“如何为千年古镇做好小导游”为单元主题,围绕情境创设、达成目标、核心任务与问题链、评价方案等方面进行大单元教学设计,并进行教学实践反思,旨在为一线教师开展地理大单元教学提供参考。

摘要：在实际教学中,情境设计存在浅层化、片面化、单一化、碎片化等问题,阻碍知识构建和议学活动的深入开展,难以有效发挥育人功能。活用思维导图,构建推进型、比较型、递进型、整合型、复杂劣构型情境,能够优化情境的结构和功能,挖掘思维深度,增强思维思辨性,提升情感温度,拓展思维广度,提高素养达成度,打造充满生命活力的思政大课堂。

摘要：传统教学方式转变为程序化教学方法的必要性在于适应信息时代的教育需求。通过对课堂教学设计中具体环节的修改,尝试探索基于PBL模式下的语文知识特性和学生个体差异相结合的程序化知识教学设计策略。这一探索过程,体现出目标设定、问题链设计、反馈与评价机制在教学设计中的重要性,能够为优化高中语文课堂教学、提升学生学习效度提供实践指导。

摘要：为了展现高中地理新教材的编撰特点、探索高中地理实验设计特点,以及更好地培养学生的地理核心素养,系统对比分析了人教版、中图版、湘教版、鲁教版4个版本高中地理新教材中实验的数量、呈现方式、内容编排和实验类型,并在此基础上为高中地理实验教学的发展提出了建议.