摘要：《红楼梦》第一回至第五回犹如全书的“序幕”或“缩影”，小说从第六回才开始展开故事情节。曹雪芹安排前五回的目的，是将自己的创作意图、作品的主题、作品的主线、主要人物的’性格特点及其归宿等，作或明或暗、或详或略的提示，使读者一开始就能大致了解全书，不致读来漫无头绪。课文《林黛玉进贾府》节选自第三回，通过荣国府的女主人对来自苏州的第一次见面的十三岁的外甥女林黛玉的接待，极其自然地介绍了荣国府的环境、人物。

摘要：单元作业设计是响应“双减”作业管理要求、培育学科核心素养、实现“教、学、评”一致性的有效途径。素养立意的化学单元作业设计即教师以结构化单元为基点,依据化学学科核心素养目标,以多种形式统筹设计学习任务的专业活动。其强调“整体—部分—整体”的建构方式,融思想性与技术性于一体,兼顾作业目标、内容、结构与评价等要素,共同构成相互促进、相互矫正的作业互动循环体系。遵循化学学习逻辑重构单元、“依标扣本”制订作业目标、搭建框架统整作业结构、依据命制技术设计作业内容、立足评价实现反思优化是其可行的实践进路。

摘要：针对化学教学设计中三维教学目标的设计与叙写的突出问题,从理论与实践层面进行了分析,并提出了解决问题的对策：（1）过程与方法是学生学习的过程和方法,不能设计成教师教学的过程与方法;过程与方法既是实现教学目标的手段,又是学生学习的目标,是相互关联的,不能割裂,陈述时要选择适宜的动词和恰当的行为结果.（2）情感态度是心理倾向,价值观是情感发展的结果,情感态度与价值观是生命发展的心理需求.在教学设计中教师要注重发掘教学内容中情感态度价值观素材,并明确目标达成方式.（3）三维目标是一个整体,不能割裂;整合目标,才能从整体上把握三维目标;自觉践行,才能逐步提高设计能力.

摘要：落实化学学科核心素养,实现育人方式转变,是构建高效课堂、促进学生全面发展、落实立德树人根本任务的有力抓手。在核心素养视域下,化学学科的学习目标设计要融知识、能力、素养为一体,教学流程设计要突出任务驱动、问题导学,教学情境创设要突出真实性、生活性、问题性、驱动性和价值性,学习方式选择要重视多元整合,凸显问题解决过程,课程资源选取要挖掘科学发展史和社会热点问题,强化育人功能,学习过程与结果的评价要突出一致性、系统性、过程性、激励性、全面性和增值性。

摘要：阅读课的设计及教学活动的开展是初中英语教学中的重点和难点.本文基于“参与式教学方式”的英语阅读课教学研讨活动,对两位老师的阅读教学案例进行分析,并主要针对“参与式教学方式”下初中英语阅读课问题的设计及其对阅读教学的帮助及影响加以探讨.

摘要：《语文教学通讯》A刊2012年第1期刊登的《给说明文以温度——〈中国建筑的特征〉课堂实录及反思》，是一则有着深入思考的教学课例。该课例从科学人文相融合的角度设计并实施教学，以消除学生阅读这篇文章的“无聊”之感为目的，让学生感受到说明文的“温度”，的确是一种有意义的探索和实践。

摘要：《线的秘密》是湘版教材小学三年级的一节“造型·表现”学习领域的绘画课，张耀冉老师在教学中以学生为主体，通过创设情境、营造线条的美丽世界、巧妙设计问题来诱导学生积极参与学习，从而实现了本节课的教学目标。使学生认识到生活中线条的多样性与自然界线条的美妙形态，提高了学生对线条的审美感受和表现能力，这为学生以后的学习打下了较为坚实的绘画基础。

摘要：借助"生命·生活·生长"教育理论,根据区域实际构建了"3S"课堂模型,突出"生命——坚持育人导向引导自我发展;生活——关注精神世界生活多姿多彩;生长——适应成长规律促进健康生长"的理念,并构建了相应的内容体系及评价指标。在模型臻进完善方面,应突出教师素质及教师队伍建设。

摘要：问题的提出。木炭还原氧化铜实验是自新中国成立以来初中化学课堂教学演示传统实验。人教版(2012年)义务教育教科书9年级《化学》上册第6单元课题1“金刚石、石墨和C60”课程内容安排了单质碳的化学性质,教材内容涉及到木炭与氧化铜反应,生成铜和二氧化碳。通过木炭还原氧化铜实验,说明木炭具有还原性。

摘要：项目学习作为改变学生学习方式、促进深度学习、实现育人方式转变的有效方式备受关注。通过对项目式教学内涵、构成要素及教学优势的阐述,提出开发项目学习的原则和路径图,提出项目主题的确定、项目学习目标的制定、项目规划与问题的设计、项目学习活动与学习支架的设计、项目学习评价方案的设计逻辑,对项目教学的设计与实践具有指导借鉴的价值。