摘要：单元教学是落实物理学科核心素养的重要途径,单元教学中的上位概念的学习要体现引领性、示范性,同位概念抽象概括时要体现思维一致性,下位概念的学习要提供先行组织者,与大概念之间体现联结性、包涵性。开展单元逆向教学设计,设置实作任务,促进深度理解,并在章节教学中实施,促进教、学、评一致。本文从教学设计、教学过程、课堂任务、板书设计各个方面来探讨如何落实物理学科核心素养。

摘要：新课程背景下,分层教学体现在教学的各个方面。作业作为教学的重要组成部分也亟须进行分层设计。文章通过分析不同层次学生的特点、教育政策和教学理念,设计具体的作业案例,旨在提高分层走班教学的质量,发展学生的核心素养。

摘要：近年来,高考历史命题突出教材的主干知识,而针对主干知识的问题设计也多是历史教材中含而不露的隐性问题,这是一类考查层次较高的智能型问题。处理解决这类问题,需要牢固掌握历史知识线索,拓展通史视野,把握阶段性特征,构建知识体系和实现知识迁移。并在此基础上,深化主题意识,渗透家国情怀,浸润和关照学生心灵。因而教师对于教材内容的把握和深度挖掘就显得至关重要。

摘要：在教学模式多样化的今天,＂翻转课堂＂教学模式备受教师的青睐,其关注程度随着课改的深入也愈发强烈,对＂翻转课堂＂的定义也越发清晰.所谓＂翻转课堂＂就是由老师创建视频,学生在家中或课外观看视频中老师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学形态.课堂变成了老师和学生之间互动交流的场所,教师负责对课堂的组织和把握知识应用的方向;课堂同时也变成了学生之间小组合作的场所,包括合作探究。

摘要：一、小说阅读教学探究缘起小说阅读,在高三备考中占据比较重要的地位。从2018年全国卷的小说阅读出题方向看,小说阅读题型呈现出稳定中有创新的态势。2019年,高考语文的全国卷中,文学类文本阅读,全部选用了小说体裁的文本,不仅涵盖了中国现代小说、当代小说及外国小说等范畴,还在选文、删节及命题等方面,都有了一些新的探索,体现了语文学科核心素养基础上,小说文本阅读命题的新格局,值得进一步深究,并寻找出应对之策。

摘要：在新课改背景下,对学生地理核心素养的培养是地理教学的重要目标,《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出重视以大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化的教学建议,以情境化、结构化和核心化为基本内容促进地理核心素养的落实。基于大概念的单元教学作为顺应地理课程标准要求,提升学生地理核心素养的手段,与新课改的理念相适应,与学生学习实际相适应.