摘要：本文旨在探讨核心素养视角下高中物理大单元教学的实施策略,并以“运动的描述”这一单元为例进行深入分析.结合教学实践,提出了具体的教学设计方法,以促进学生物理学科核心素养的发展.

摘要：问题是思维的起点,教师根据课标要求和学生状况围绕教学核心设计五个问题,引导学生在问题情境下通过自主课堂阅读,解读分析相关材料、研讨探究与核心内容相关的时政热点等方式,在教师点拨下主动获取知识和运用知识解决问题,掌握历史知识的学习方法和技能,积累学习经验。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称为《课程标准》)首次强调以学科大概念为核心,促进学科核心素养的落实,即用少数的核心概念整合学科内容中零散的概念,围绕核心概念组织历史学科的知识体系。高三一轮复习教学不仅要关注学生对知识点的掌握,更要关注学生对知识体系的理解、建构及其能力的提升。

摘要：针对时下教育的新要求,为了准确了解学生语文作业情况,我们做了实践调查与数据分析,形成了科学的调查报告,并做了结论分析。

摘要：历史课的内容包罗万象,学习的途径也千差万别。如何让历史课堂成功引起、维持和促进学生自主学习,是历史教师应该思考的问题。我认为充分利用我们身边、周围的历史素材,诸如地方史、新闻时事、历史影片等进行教学,感受真实的历史,是非常有效的一种方式。从中学生可以学习到课本以外的历史,感受到历史无处不在,这样学习历史能增长知识,锻炼能力,又能激起学生学习的欲望,提高学生的兴趣。一、把地方史引入历史课堂每个地方都有自己的历史，学生对自己的家乡史都非常熟悉，让乡土历史进入历史课堂，学生非常感兴趣，容易进入课堂的角色。在我的教学中，常把家乡史（我的家乡甘肃省兰州市永登县）引入课堂。例如讲到丝绸之路、两汉与匈奴关系时，就结合永登最早的历史名称“令居”的来历进行讲述：两汉元狩二年（前121年），汉武帝开辟河西，派骠骑大将霍去病统兵出陇西，“北却匈奴，两逐诸羌，乃渡河湟，筑令居塞”（令居即永臀古名），从此永登正式纳入西汉帝闫的版图。历史与现实的关系一下子拉近了。