摘要：快乐教育是使学生能够主动发展的教育。强调学生是学习的主体，教育必须注重开发学生的潜能，提高学生“乐学，会学”的能力，在宽松的课堂氛围中，以愉悦的精神状态获取知识。打造富有激情的政治课堂，需要教师转变传统的教学模式，优化教学设计，

摘要：按照新课程的理念,在语文作业布置方面注重人文性、自主性、开放性、探究性等精神的体现,结合语文教材的改变,在练习设计上,重视整体把握,重视个体感悟和独特体验。这样设计,力求改变语文作业者"搬运工"的形象,减少了机械的抄抄写写的作业,把更多的时间和空间留给了学生,激活情感,激发兴趣,引发他们的联想和想象,试图让学生成为"城市生活"的策划者,"

摘要：教师应通过对建立极坐标系的合理性、便捷性的探究,引导学生自主完成极坐标系的建立,并学会表示点的极坐标,为后面学习直角坐标与极坐标的互化、简单曲线的极坐标方程以及参数方程奠定基础。文章基于教学实践,对极坐标系的教学设计进行探讨,以帮助学生形成数学思想,培养数学素养。

摘要：函数单调性是高中数学的重要内容.对函数单调性的探究发现过程中,利用认识事物的一般过程和方法,借助问题驱动,通过图形观察特征、总结规律,达到由特殊到一般的认知演变.基于问题驱动进行"函数的单调性"教学设计,通过对其设计中5种核心要素的分析,着力于发展学生数学学科核心素养.

摘要：多数中学生缺乏对生涯规划的了解,甚至对生活规划存在一定的误区,这对生涯规划教育的开展产生了阻力。笔者结合高中生涯规划教育的体会,谈一谈在高中生涯规划教育中存在的误区。

摘要：班主任的影响力来自于两个方面：权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力是社会组织赋予的,是一种法定的职位权力。担任了某种职务,便有了这个职务相应的法定权力,它是一种硬性力。非权力性影响力则是由领导者的品德修养、知识能力、情感状态等素质和行为形成的,是一种自然的影响力,可视为一种软性力。非权力性影响力中的感召力、吸引力、渗透力都远大于权力性影响力,是在班级管理中不可或缺的。

摘要：情境教学模式随着新课标理念的推行和深入,越来越广泛地被运用到教学过程中,能够帮助学生能够理解教材、激发学生学习兴趣和内心情感。传统的高中化学教学模式落后,教学方法单一,教师掌握课堂的话语权,学生只能被动地接受知识,没有自主深入探究机会也不能对抽象的化学知识形成直观感知,从而导致化学的学习效率低,教学质量差。而情境教学模式能够很好地解决传统教学模式带来的问题。本文从创设生活情境、问题情境和直观情境三个方面出发进行高中化学教学设计,落实情境教学模式在教学过程中的应用,以期提高化学教学实效。

摘要：我班班徽的设计关键词为＂青春、奋斗、梦想＂。班徽以蓝色和橙色为主色调,蓝色代表青春年华中的迷茫和宁静,橙色代表活力与阳光。两种强烈的对比色交织出整个少年时光的欢喜与泪水,丰富的生活与情感,体现出我班学生个性鲜明、五彩缤纷的青春特点。班徽中占据大部分位置的是一个汉字＂六＂,是我班的序号,同时又像一个奔跑的人,不断向前,努力奋斗。＂六＂字用类似于火焰的渐变色填充，代表了奋斗的火热激情，体现我班学生积极向上的精神面貌。

摘要：在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节,能营造浓厚的英语学习氛围,激发学生的英语学习热情,化解学习内容的难度,实现新旧内容的自然过渡,从而大大提高课堂教学效果。导入环节的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体,同时还要具有简洁性和新异性。