摘要：随着课程改革的不断发展和推进,小学数学教师在教学过程中需重视高效课堂的构建。课堂教学的质量不仅取决于教师的教学设计情况,更取决于教师在课堂教学过程中的组织与引导。在传统的应试教育模式下,很多教师在教学过程中采用“满堂灌”,“一刀切”的教学模式,导致学生的知识学习需求没有得到满足,课堂教学的效率比较低。而在新课程改革背景下,教师就可以采用“10+30”教学模式,把教师对于知识的讲解控制在10分钟以内,学生参与实践练习的时间则需要不少于30分钟。通过这种方式能够把课堂教学的时间和空间真正的还给学生。教师也可以针对学生的学习需求做到讲练结合,把学生对于数学学习过程中的疑问,能够及时地进行解决,做到当堂练习,当堂巩固,营造良好的师生以及生生互动模式,使学生更加高效的掌握知识,让学生在参与的过程中树立数学学习的自信心,在愉悦的氛围当中进行数学知识的探究,从被迫接受知识转变为主动学习,乐于学习。本文就针对“10+30”数学高效课堂教学模式的探索和实践展开分析与讨论。

摘要：课堂提问是教师设计一定数量的问题引发学生思考,促进学生深度推理、表达交流的一种基本技能。它是了解和检阅学生在学习活动中对知识的掌握程度、参与能力、思维能力及表达能力的一种激励性活动,会直接影响学生数学学习效率。文章指出,为了提高数学课堂教学效率,教师有必要对无效提问进行分析,并探讨有效提问的策略,同时在课堂教学中努力探索问题设计的方法,灵活选择多样的提问策略,促使学生积极思考,发展各种能力。

摘要：“双减”政策的出台引发了教师对英语教学、作业设计的深度反思和质量探讨,广大教师也纷纷行动起来,积极探究英语作业设计的指向性、趣味性和有效性,力求科学设计英语作业。教师积极探究英语家庭作业的设计要点,不仅能够为小学生提供高质量、高效益的课后主体活动和自主学习内容,还能够确保小学生获得更多的自主时间和活动空间,让他们拥有更多、更好的自主探究活动机会。

摘要：课后作业是学生巩固课堂知识、拓展预习内容、培养实践能力的重要环节,教师要合理设计分层作业,以促进课后作业的模块化、层次化和渐进化,科学指导学生高效开展自主学习。核心素养教育理念的提出,更加明确了教师设计分层作业、优化自主学习、激发生命潜能的针对性、方向性和实效性,能够为学生创设一个有设计、有指导、有目标、有过程的循序渐进过程,切实促进学生核心素养的全面发展。

摘要：写作活动对于小学生来说具有较高的认知难度,教师往往采取读写结合的方式,有效降低写作活动的认知难度,促进写作训练活动的科学开展。核心素养理念的提出,明确了教师开展读写结合活动的目的性、过程性和策略性,直接推动了读写结合活动的升级发展,更为学生的主体能力培养与核心素养发展提供了一条有目标、有设计、有内容、有效果的科学道路。

摘要：科学育人观唤醒了教师对阅读教学的质量追求和价值诉求,教师开始积极反思个人的教育理念、教学行为、教学习惯和教学效果,主动探寻小学生阅读环境、活动体系、探究方法等具体内容的科学设计策略。教师在教学实践中逐渐发现整本书阅读策略的可行性、实用性和实效性,开始探究整本书阅读的具体实践策略,积极培养小学生的语言能力、思维能力、想象能力和审美能力,以实现小学生主体能力和核心素养的全面发展。

摘要：语音教学是英语教学的起点,也是学生单词识读、句子认读和课文阅读等基础性能力的培养过程,对于学生的英语认知、能力训练至关重要,更是教师不容忽视的重要教学板块。而核心素养教育理念为语音教学提出了明确的教学目标与培养方向,有效指导了对语音课堂教学方法的科学探究,也直接推动了语音教学在教学设计、教学活动和教学评价等方面的优化。

摘要：“双减”政策的出台,对英语教学提出了新的要求与目标。教师是英语教学的设计者、组织者和实施者。教师积极探究英语教学减负增效的科学举措和高效活动的方法,对于学生认知方式、认知环境、认知效果的大幅度提升具有重要的现实意义。因此,教师要积极践行“双减”政策,力求借助提高英语课堂的教学效率减轻学生的课后作业负担。

摘要：随着科学育人观在小学英语课堂教学过程中不断深化运用,教师愈加注重英语课堂上教学模式的科学创设、优化设计,努力追求学生英语认知环境的优化创设。在教师的创新实践活动中,“双师五步三化”教学模式形成了一套较为完整的活动策略,为学生的英语认知、信息交流、知识诠释提供了人性化和交互化的高效认知环境。

摘要：低年级小学生刚刚由幼儿园进入学校,需要从“以玩为主”的认知状态逐渐向正常的知识学习状态转变,低年级小学生迫切需要一种“中间过渡类”学习方式,以提升转变速度.为了开发儿歌对辅助低年级数学教学的教育价值,教师开始在低年级数学教学中引入儿歌辅助教学,尤其是与数字有密切关系的儿歌,以儿歌的娱乐性、艺术性、审美性、知识性等特点辅助数学教学,弱化知识学习过程中的枯燥性与抽象性.儿歌的有效融入还拥有提升认知兴趣、渲染快乐氛围、创新教学方式、丰富教学内容、活化教学过程、密切师生关系和增强教学效果等良好教育价值,因而能够成为引导低年级小学生快速融入正规学习的人性化教学手段,为小学生提供更多更好的快乐元素.