摘要：“生命课堂”取向是教育发展的必然要求,适应了教育哲学观与认识论的发展与变迁,也是课堂教学改革的迫切需求及师生生命健康发展的主体需要,是生命发展的出发点和归宿点。文章以初中生物学为例,阐述核心素养指向下的“生命课堂”形态,对七节省级同课异构优质课进行深度观察、深描分析存在问题,进而从知识、学生、学习、实践、过程、价值等课堂要素提出重塑“生命课堂”,以丰富“生命课堂”内涵,落实学科育人价值。同时,文章提出教师对课堂观念的改变是课堂重构的基础,要在认识结构、教学理念和教学目标上深化对课堂形态的理解,构建适应学生发展的生命课堂。

摘要：生物学深度学习以生物学学科核心素养的形成为指向。思维导图能够提升高中生物学深度学习水平,对学生联系整合能力发展的促进效果最为显著。应用过程中需要注意:绘制内容宜少而精;尽量在规定时间内绘制;适当采取自愿原则。

摘要：央馆智能研修平台为精准诊断教师教学问题提供数据支撑,有着“教师能力矩阵分析”和“教学行为分析”两大核心功能,致力于解决传统教研的瓶颈问题。本案例以新教师汇报课小学科学“动物的一生”一节为例,阐述了借助央馆智能研修平台,如何进行磨课及教学能力精准反思的过程,由完善教学设计;汇报课授课,教研组教师利用量表评分;教师课后精准反思,完善升华教学设计;第二次录课上传平台,教研组教师量表评分、个人观课、量表评分、多元化反思等环节构成。并分析了研修平台对新教师教学能力精准反思的促进效果,提出了新教师如何利用好央馆智能研修平台的建议。

摘要：《科学课标(2022年版)》的颁布,进一步阐明了科学的课程性质和落实科学核心素养的教学目标,突出了科学在义务教育阶段的重要性。该研究基于“综合实践”的课程性质,以小学科学“动物的一生”章节为例,提出小学科学教学中学生生命观念的初步构建策略。依据《科学课标(2022年版)》进行阶段性目标分析,制定基于科学核心素养的教学目标,进行教材内容分析和科学概念框架构建,聚焦本章教学重难点设计问题驱动教学,彰显课堂文化生成,促进学生知识结构体系的建构。通过鸡卵结构的观察及胚盘的认识,引导学生认识生命的本质。基于“探究实践”的课程理念,要求学生饲养蚕宝宝,并观察记录成长过程,对生命的繁殖和延续有一定的认识,加深对生命历程的理解,进而促进学生形成责任意识和生命观念。

摘要：本文在对UbD理论及其教学设计进行概述的基础上,以“降低化学反应活化能的酶”一节实验教学为例进行了教学设计,以期为生物学教学实践提供参考。

摘要：本研究旨在探究运用神入历史教学法,教师如何进行教学方案规划,并且借由教学历程提升学生学习兴趣取学习经验改变,本节依据研究目的与结果,就研究结论分项讨论之。

摘要：在新课程标准指导下，只有注重高效的教学设计，以学生为主体，走进学生的心灵，才会有精彩的课堂，收到满意的教学效果；课后反思不仅“照亮了别人”更加“完善了自己”。

摘要：新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式,为教师的教育工作提供了更多新的行之有效的教育理念。新课程标准下的语文作业的设计也应是开放的,以实现课堂内外的统一为目的,使作业成为培养和发展学生能力的桥梁,并以此来优化语文教学效果。

摘要：原电池是一种把化学能转化为电能的装置．从理论上说，任何一个自发的氧化还原反应均可设计成原电池．原电池一般由2个电极（正极和负极）、电解质溶液（熔融态的电解质）及形成的闭合回路构成．电极分为负极与正极，负极上发生氧化反应，失去电子，导致电子从负极通过外电路流向正极；正极上发生还原反应，得到电子，从而形成电流．负极材料一般是较活泼的金属材料（也可以是石墨、铂、金等导体），正极材料只要是导体即可．

摘要：好的导入能使学生对一堂课一见钟情、一听倾心,能调动学生的学习兴趣和求知欲望,能引导学生快速进入学习状态,从而提高课堂的教学效率。文章从“介绍作者”“讲讲故事”等方面探讨了导入的设计,旨在教师能够更好地引导学生进行学习。