摘要：重视课堂提问,掌握提问的技巧,是当前新课标理念下实现有效课堂教学的重要途径之一。在课堂教学中,如何巧妙而有效地进行提问,使学生如期完成学习目标,使教师达到事半功倍的教学效果,这是多年来教育工作者都十分重视但又非常棘手的问题,有时,老师们煞费苦心地苦思冥想了好几天,才设计出来几个自以为对学生学习目标的实现有显著作用的问题,没想到最终不是问到＂石头＂上,就是像从鸟窝中戳了一扁担——炸了窝,回答得五花八门,究其原因,这都是老师的问题设计不当造成的。

摘要：以《最简单的有机化合物——甲烷》教学设计为例,以情景创设为先导,以科学探究为方法,通过改变教师教的方式和学生学的方式,帮助学生自主构建知识,从而实现高效课堂。

摘要：现代的班级管理，要能够充分调动学生的积极性和创造性，使学生能够自主参与班级管理工作，激发学生的班级管理热情，使学生能够创造性地在班级管理中发挥自己的力量和优势，这对班级管理工作的发展具有积极作用。

摘要：近几年高考题题干占的篇幅明显增大，形式主要有文字和坐标图两种。在选拔人才时把阅读能力作为很重要的一个要求。教师都明白教学并不是教给学生多少知识，更重要的是教给学生获得知识的能力，而阅读是获取知识的重要途径。阅读并不只是能认识文字就行，更重要的是能抓住重点，会提炼知识，能进行信息转换。这些对生物教学来说尤为重要．所以在教学中要特别注重学生这方面能力的培养，打破传统的注入法教学，通过阅读进行探讨、研究，让学生真正主动地参与到学习中来。一、注重新课前阅读，培养学生的阅读习惯在上新课的时候，许多教师都急于讲授，总担心时问不够用。对学生来说教师要讲授的内容是完全陌生的，因为学生很少有时间进行课前预习，加上生物是小学科．更不会引起学生的重视，所以在讲授之前应分配一些时间给学生阅读，这样时间久了学生就会形成课前阅读的习惯。教师预先设计好问题以便在阅读结束后进行检测，并对阅读进行评价，提}H合理的建议，引导学生在课本上做出标记，标记关键词，加注难理解的语句，显现隐含的内容。这样可以加深学生对知识的理解，更重要的是可以避免学生阅读的盲目性，使其在以后的阅读中快速准确地找到重点。二、精心设疑导读，激发学生的阅读兴趣教师要紧围绕教学内容，根据教学目标和教材重点、难点的需要，抓住关键点，编写阅读提纲，让学生带着问题进入新课的学习，启发学生思维。如在学习“细胞呼吸”时，可设计不同梯度的问题：①什么是有氧呼吸？其主要场所在哪里？最常利用的物质是什么？②有氧呼吸包括几个阶段？每一个阶段发生在什么场所？③有氧呼吸的每一个阶段发生了什么变化？各阶段的酶是否相同？为什么？④有氧呼吸几个阶段有何异同之处？⑤请写出有氧呼吸的总反应式。⑥有氧呼吸中释放的总能量是如何分配的？消耗的O2量和产生的CO2量有何关系？⑦有氧呼吸与光合作用有什么区别和联系？学生带着这些问题去阅读，既动眼．又动脑，主动获取知识，能有效地提高学习效率。学生在准确回答这些问题并得到老师的高度评价的时候，会有一种成就感，从而激发阅读兴趣。三、易混内容对比阅读，增加学生的阅读技巧对易混知识进行比较，使学生在平凡的问题中求得深刻认识。例如光合作用和有氧呼吸是两个截然不同的过程，但学生在学习时往往容易混淆。所以教师让学生对比阅读，可以利用表格列fH对比的项目，比如进行的场所、物质变化、能量变化、意义等。又如，矿质元素的吸收和水分的吸收有相似的地方，比如吸收的主要器官、主要部位等，但不能认为它们是同一过程。通过列表比较吸收的形式、方式、动力等，就会发现这两个过程是相对独立的。