摘要：本文以大单元视域为框架,以人教版高中语文必修下册第六单元为例,深入探讨了高中语文小说教学策略。笔者从“知人论世”、多样风格类型和艺术手法运用等方面展开研究,旨在引导学生以整体性的视野来理解文学作品,提高其文学鉴赏水平和批判性思维。

摘要："少教多学"是就教学要求和教学效果而言的,不同于"先学后教"的先后师生关系和教学顺序,核心意义在于最大限度地减少教师的"教",最大限度地增加学生自主学习时空,让学生成为学习的主人。"以学定教"在学习观上立足于学习者的角度设计课程,强调学习者是课程学习的主体,在教学观上提倡"学路优先",视学生为学习的主体,教师以教促学。本文就"少教多学"的教学模式进行简要的分析探讨。

摘要：2019年国家教育工作重点指出,“发展更加公平更有质量的教育,发展‘互联网+教育’,促进优质资源共享。”“互联网+教育”的模式正在被教学教育工作者逐渐重视起来。基于此,本文主要从高中生物课堂,课前进行智慧教育的教学设计、课中有效发挥智慧教育作用,提高课堂效率、课后运用智慧教育进行科学的教学评价与交流三个方面入手,对“互联网+教育”下的高中生物智慧教育进行了简要探究。

摘要：作为一线高中生物教师,则应当意识到质疑能力培养的重要作用,在实际教学中要多带领学生进行自主质疑,并能够自主答疑.课堂教学过程中,依托于教学情境的创设,可以将学生成功的带入真实具体的意境中,从而培养质疑意识与能力;教师应当经营好师生之间的关系,在课堂上一定要保证学生的主体地位,让学生不再畏惧教师,乐于思考,敢于发言,进而不断提高课堂效率.教师应该在教学过程中有计划地设计具有探究性的问题,同时也要为学生留有充足的想象以及发挥空间,以培养学生的质疑能力.

摘要：目前，中学生阅读量普遍很小。有效、有意义阅读更是少之又少。无论是从提高素养还是从阅读与作文的密切关系来看，如何促进学生的有效阅读都已经是一个不容忽视的问题。

摘要：语言是交流的工具,它是以人们内在思维的存在为前提的。所以我们在教学中如仅仅把语言当作工具来教给学生是远远不够的,不论人的头脑中会产生什么样的思想,以及这些思想什么时候产生,它们只有在语言材料的基础上,在语言的词和句的基础上才能产生和存在。