摘要：单元是指按照一定目标或主题所构成的教材与学习经验模块,单元设计是课程开发的基本单位。现行高中历史教科书就是以单元的形式将人类社会政治、经济以及思想文化等依据不同主题予以划分的。新课程理念要求课堂教学不仅仅是知识的传授,更是能力的培养,思维的发展。

摘要：在新课改理念的推动下,地理教师纷纷对课堂进行改革和创新,探索地理课程资源的开发与利用,以期激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。但是就当前的教学实践来看,高中地理课程资源开发存在学生自主学习资源挖掘力度不足;课外资源引入、利用程度不够;“理论有余”而“实践不足”等问题,教师作为地理课堂的设计者和实施者,要注重对课程资源的开发和高效利用,为高中生输送更多、更有价值的信息。

摘要：新课标背景下,高中语文教学迎来重大突破,应试教育逐渐被教师摒弃,素质教育正式拉开帷幕,越来越多的先进教学观念和教学方法开始活跃在大众视野中。然而,针对我国的教育实情来看,高考依然是学生升学的必经之路。因此,高考视域下的高中语文教学逐渐暴露出诸多问题,例如语文课程教学的局限性、形式化、功利性、机械化等。本文从剖析高考视域下的高中语文教学问题入手,以此为前提设计有效的教学策略,以期给相关从业人员一定的借鉴。

摘要：思维导图作为一种可视化的知识表征工具被应用于高中英语教学中,能有效激发学生的学习兴趣,促进学生对单词、语法、阅读、写作等方面知识的理解和运用,提高学习效率。文章从思维导图的内涵出发,阐述了思维导图在高中英语教学中的应用价值,并基于思维导图和英语教学的设计理论,探讨了思维导图在高中英语教学中的实际应用,希望能够有效辅助教师的教学,优化学生的学习方法。

摘要：探究式教学模式符合学生的认知规律,能够凸显英语语言学习的特点,提高学生的英语语言运用能力。新课改背景下,教师要立足“英语核心素养”,遵循“自主、合作、探究”的原则,创设贴近生活的教学情境,营造良好的探究氛围,设置合理的探究任务,精心设计问题,加强小组合作,实现高效英语课堂的构建。

摘要：素质教育潮流下,如何在日常教学中唤醒学生的创新意识,培养和发展学生的创新能力,已经成为一线教师关注和研究的重点,信息技术教学亦不例外。当前信息技术课堂教学模式严重束缚了学生的创新思维能力,基于此现状,教师应采取先进理念,优化课堂教学设计,激发创新意识,使学生逐步具备一定的创新能力。在本论文中,结合素质教育背景下信息技术创新素养的培养目标,对当前信息技术课堂教学现状进行了简要分析,并提出了行之有效的应对策略。

摘要：大单元教学是为强化学生的学习效果、帮助学生搭建系统化的知识体系而形成的创新型教学方法,在具体的实践过程中,教师要坚持人文性与教育性的统一,坚持实践性与综合性的统一,为大单元教学理念的落实奠定扎实的基础。为进一步提高大单元教学的质量,高中语文教师还可以将其与学习任务的设计融合,明确教学任务,确定大单元教学主题,引导学生对教材文本进行深挖,帮助学生找到知识与知识之间的联系,搭建合理的教学情境,将单元学习任务进行具象化处理,创新评价方法,丰富评价内容,做好课内教学的拓展延伸,实现学生的高质量发展。

摘要：实验是高中化学实践的主要表现形式,在实验操作中,学生不仅能够验证化学知识,还能推演教材理论。因此,高中化学教师,应在新课程背景下,创新并优化实验教学。文章基于此,分析了亟待优化的高中化学实验教学要素,从顶层设计到细化教学,提出了增加投入、应用微课、融入绿色化学理念等策略,旨在促进高中生的化学实验探究。

摘要：实验教学是物理教学的重要组成部分,是深化物理理论知识、提升物理课堂教学质量的关键。在物理实验教学中,教师应更新教学理念,重视实验教学,借助问题情境,在探究中激发学生的创新意识,自主设计实验,实施开放性实验,组建科技活动兴趣小组,促进科技创新活动开展,开展探究实验,培养学生创新能力和探究能力。

摘要：随着课程改革的不断深入,“深度教学”的观点越来越多地引起了人们的重视。要实现深度学习目标,教师就要认真备课,深度把握教材,合理选择和运用教学资源,根据学生实际情况,选择恰当的教学策略、教学方法和手段,对教学内容和教学过程进行合理调配,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣。