摘要：随着“双减”政策的全面落实,教师不仅要在作业设计方面做好“减法”,还要在课堂教学方面做好“加法”。当然,课堂教学方面的“加法”,并不是无休止地增加课堂知识容量,或者无休止地增加增加课堂教学活动,而是为课堂教学方法“加量”,为课堂教学效果“加量”,进而让教师以更加奏效的教学方法,更加显著的教学效果,引领学生在课堂上学足学好,以此减少学生在课后复习、巩固知识的总量,减轻学生的课业负担。

摘要：在新时期的课程改革机制下,完善教学流程、创新教学模式已成为必然趋势,要求教师立足学科本质,结合学生发展需求制定更为全面的教学计划,以便满足学生的日常学习需求,推动其全面发展。在此过程中,前置性作业是整个教学流程中最为关键的环节,是构建高效课堂的重要举措。本文结合甘肃地区的教育情况,以统编版小学数学课本为例,分析了设计和应用前置性作业的具体思路,仅供参考。

摘要：语文课后作业的内容和模式比较固定,第一课时讲解完毕之后,布置生字词的抄写、听写,第二课时讲解完毕之后完成对应的课时练习,根据自己的理解完成基础知识以及阅读题。这种固化的形式下,学生只能机械地完成,无法满足学生思维的发展。在“双减”背景下,固化的作业布置模式被颠覆,教师需要从促进学生发展的角度出发,设计课后作业的内容和形式,内容紧紧围绕着课程开展,可以在书面作业的基础上加入实践性的作业,通过实践探索让学生体会语文的奥秘,感受语言文字的魅力,同时控制课后作业的数量,提高质量。

摘要：要想让学生真正地高效学习,问题设计起很大作用,学生的探究始于问题,活动的过程围绕问题,所以问题的设计是构建高效课堂的关键所在。有鉴于此,问题的设计就不能随心所欲。文章结合“常见的量”一课,浅入深出地分析了问题设计的策略,以期打造出优质高效的数学课堂。

摘要：在任务群理念指导下,小学数学跨学科学习通过构建以数学知识为核心,融合多学科知识的任务群,实现知识的综合应用与迁移.它还强调创设贴近生活的真实情境,让学生在解决实际问题的过程中,将数学知识与科学、艺术、技术等学科有机融合的路径.同时,跨学科学习强调整合多样化的教学资源,采用探究式、合作式等教学方法,激发学生的学习兴趣,增强创造力,最终通过多维度的知识迁移,全面强化学生的跨学科学习成效,促进其综合素养的全面提升.

摘要：枯燥、单一、重复的课堂练习已经成为小学生学习的一种负担,想要让学生喜欢上课堂练习,需要教师从自身的教学智慧出发优化课堂练习设计。实践证明,具有科学性、趣味性、针对性的课堂练习可以牢牢把握学生的兴趣点,激起学生的学习热情,提高学生的专注力,让学生“练”有所获,“练”有所乐,从而有效提升学习效率。

摘要：条件概率的学习对高中生来说是个疑难点,往往问题比较多,通过设计问题法,进一步从4方面理解、明白和认识P(A),P(AB),P(B|A)的含义和条件概率的概念.

摘要：转变学生的厌学心理,需要教师高度的耐心,需要爱的艺术,需要深耕细作的耕耘。如以生之助,友情感化;因材施教,循循善诱;以人为本,付出师爱。教师应走进厌学学生的心理,找到那些浮在“冰山”下的真相,并以此找到可以突破和解决的渠道和方法,以此转化他们,并真正做到爱学、善学、巧学。

摘要：混合式教学会成为未来学校教学组织的新模式。线上与线下渐进式融合,线下为主阵地、线上为支撑和补充。文章是教师对于目前正在实践的这种模式的一点思考,下文将围绕"导学案、小组合作、有效反馈"三方面信息阐述提升课堂教学效果的方法。1.巧用导学案,提高课堂实效教师在导学案的设计上要重视对学生学情的掌握,反复琢磨,制定出一份优质的导学案。教师应当提前一天利用微信群或钉钉群向同学们推送导学案、微课、教学视频或课外拓展材料等。学生们借助网络,对照老师提供的导学案,利用电脑、平板、手机、数字电视等收看老师推送的视频(线上课程或微课)进行学习。导学案可用于新授课进行预习,也可在复习课促进学生有效复习,合理运用导学案,提高学生英语学习能力。