摘要：作业可以检验学生对知识的掌握情况,帮助其巩固所学知识,但传统课堂教学中,部分教师多是围绕教学内容设计抄写、默写、拼写等形式的课后作业,忽视了对学生主观能动性的启发,不利于学生综合发展。因此,小学语文教师应创新作业设计形式,结合学习任务群来设计作业,提高作业的质量并充分调动学生的主观能动性。本文基于学习任务群,简述小学语文作业设计的意义,以课前、课中、课后为切入点,提炼方法,总结规律,以期提高学生的语文综合素养。

摘要：在初中美术课堂中采用体验探究式教学能够充分体现学生在教学中的主体地位,对开展素质教育有着重要意义。教师在课堂中要重视对学生的引导,结合教学内容设计多样化的实践活动,提供给学生更深刻、丰富的学习体验,从而增强学生的自主学习能力和实践能力,促进学生全方位综合发展。分析初中美术课堂中应用体验探究式教学的意义,提出培养学生的体验探究意识、联系生活实际创设高效教学情境、开展小组合作学习活动、利用网络教学资源开展教学、加强师生互动培养学生的动手实践能力、优化评价环节促进学生综合素养的发展等策略开展体验探究式教学,提升学生的学习质量。

摘要：义务教育《语文课程标准》课程设计思路明确提出，课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

摘要：《英语新课程标准》指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”许多教师误认为语法教学不重要了，这种观点是错误的。语法学习是语言学习的一项重要内容，它有助于培养学生正确理解和准确运用英语的能力，离开了语法知识的传授，培养学生的语言运用能力只能是一句空话，所以教师在教学中应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。这就要求教师在语法教学设计时有意创设教学情境，使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行。

摘要：随着新课改的深入实施，历史课堂焕发出了新的生机与活力，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，还有待我们去进一步探索。我们要在新课改中实践，在实践中探索，使课堂教学更加充满活力。

摘要：“少教”即“精教”“精讲”，是教师通过精心设计每节课的教学目标、严密组织教学过程、合理运用教学手段、采用先进的教学方法，将课堂教学进程转化为学生主导的双向联动过程。“多学”是通过教师的“精教”“精讲”和“精练”，让学生懂得要有所为而学，有目标而学。“少教多学”在初中语文教学中主要通过“精讲”“熟读”“多议”“精练”来体现。

摘要：《义务教育英语课程标准》（2011版）教学建议明确提出：“教师应根据学生的实际情况。确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。”因此，教师根据新教材，在教学实践中摸索出了一套适应该教材的有效方法，即愉快教学法。

摘要：将德育渗透到数学课堂教学中,能够唤起学生真实的生活体验,促使他们更好地认识生活、体会生活.教师在设计数学课堂教学时要从激发学生兴趣、开启学生思维、唤起学生情感入手,通过德育提高学生的思想品质和教学质量.