摘要：“先学后教”教学模式可以让“教”目标明确,让“学”的内容扎实,将其用于初中数学教学中,能实现提高学生问题解决效率以及整体教学质量的目标.文章先分析了“先学后教”教学模式的内涵,探讨其在初中数学教学中的实践价值,然后从明确目标设计、安排驱动任务、检验学习水平、增设学习活动、完善随堂练习等环节入手,探讨了初中数学“先学后教”教学模式实践应用的具体策略,旨在为教师教学设计工作提供思路.

摘要：在课程改革不断深入的背景下,如何在初中生物教学中提高学生的学习效率成为教师间热议的话题。为提升学生的生物学科素养,参与式教学在各个学校间流行起来,它可以帮助初中生物教师优化教学策略,通过增加课堂内容的趣味性,使学生积极主动地参加课堂活动,从而获得更多的机会提高生物学习效率。文章围绕初中生物中的参与式教学设计展开论述,并提出了在初中生物教学中进行参与式教学设计的建议。

摘要：随着双减政策的贯彻落实,为初中生物作业设计带来了新的发展思路。初中生物作业作为夯实教学内容的重要手段,设计过程中需结合课堂教学内容,进行深度优化。初中生物教师不仅要充分把握课程标准与教材内容,更要对双减政策形成深刻的解读,打造以学生为主题的作业设计体系,不断提升初中生物作业设计水平,方能有效地调动学生对生物的学习兴趣,激发学生内在潜能。然而当前初中生物作业设计中常存在内容重复、形式单调等问题,让学生无法集中精力开展生物课程的学习。为了落实好双减政策,让学生形成良好的学习习惯,更加深入地了解生物知识的内涵,建立自身的生物知识体系,教师应当精心设计作业内容,并采用科学的设计策略丰富作业形式,力求能够获得良好的学习成效。

摘要：作为课间活动的主要开展形式,大课间体育活动可以使学生的身心得到放松,体质得以增强。在素质教育理念的指导下,在阳光大课间口号的倡导下,学校对于大课间的体育活动越来越重视,大课间体育活动的创新也此起彼伏。在新媒体传播的助推下,大课间体育活动的表演化、形式化愈演愈烈,大课间体育活动的实效性下降,同时活动强度的设计也存在一些不合理的现象。面对体育大课间活动的发展现状,作者也进行了深入的思考,建议大课间体育活动的设置,应该围绕大课间体育活动开展的本质目的来进行设计,遵循一定的原则,选择最适宜的活动形式来开展。

摘要：2011年版的《义务教育数学课程标准》提出了中学生需要达到的十大能力,《普通高中数学课程标准(2017年版)》对这十大能力进行了高度凝练,提出了高中生需要达到的六大核心素养。通过对两种课程标准文本内容进行比较分析,发现两种数学标准在课程理念、课程目标、课程框架这三个方面有着很好的衔接,然而在核心素养的顶层设计、整个基础教育数学教材的整体规划、教师对数学知识体系的全面掌握、中小学数学教师的跨年级交流等方面还存在衔接问题。针对此,有效改进的途径在于:整体把握各阶段知识的系统性,建立有效的评价体系,对中小学数学课程标准进行顶层设计。

摘要：班级文化建设既是班级管理工作的重要组成部分,创造性地开展班级文化建设,构建班级教育体系,有利于形成优良的学风和班风,有利于学生的全面发展。一、加强学生人生观、价值观的教育中学生正处在青少年时期,是人生的旅途中最美好的阶段。这个阶段是他们人生观、世界观开始形成的时期。教育学生树立正确的人生观和价值观,班主任要善于从生活中捕捉教育的契机,主要抓好这样几个环节：一是上好主题班团队会课,精心设计,认真组织,把关于人生观价值观的主题队会课贯穿教育全过程;二是抓住纠错的时机。

摘要：目前全国很多学校都在使用由杜郎口中学创立的导学案,导学案的使用,让学生从被动的接受知识到主动的去搜集信息、探究方法.把课堂真正还给学生,充分的体现了学生在课堂的主体地位.随着新课程改革在全国的不断推进,初中数学教材在内容上也在不断的改革,就目前使用比较多的人教版的教材也在不断的改进,但是,对于教材的内容,老师还是要精心进行设计、改编,最终形成导学案,教材的内容和结构设计对于一部分学生自主学习是存在困难的.对于那些不深入研究教材的老师,教学效果是大打折扣的.本文主要通过人教版七年级数学（2004）和American geometry Florida Edition（Glencoe Mathematics）（2004）中三角形有关的角对于教材内容的设计进行比较,发现美国教材内容的设计就是设计精细的导学案.从而对我国课程改革中教材内容的设计提出一些建议和启示.

摘要：当前我国书法教学的基础和现状不容乐观。目前相当一部分中小学生文字基础太差。书写不符合规范,汉字写得字迹歪斜、潦草难看、笔划不清,书写姿势也不正确。甚至还有一些学生对汉字的间架结构、书写的笔画和笔顺都全然不知,这岂不令人深思吗？这与字迹清楚、笔划不多不少、格式正确、标点鲜明、字迹要力求美观、做到横平竖直、疏密匀称、比例适当、偏旁部首、变幻参错、重心平衡、书面力求整洁美观。

摘要：作者任教的寄宿制学校中,绝大多数学生都在学校住宿学习,不可能和走读学生一样可在家里使用电脑或智能终端上查找学习资料、观看学习视频。针对此情况,在区域地理教学中,作者尝试扩展"翻转课堂"实施空间的同时,组织学科组教师根据实际学情,不断探索,精心制作地理知识点的教学微视频,方便学生观看学习。

摘要：改革现行的课程评价机制,建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系,是新一轮历史课程改革的重要内容。初中历史教师要充分认识到在对学生进行发展性评价,一定要尊重学生的个体差异,学习标准和发展目标进行精心选材,选取真正适合有利于学生的评价,最终达到促进学生素质全面发展,激励教师积极进取目的,下面五种方法值得借鉴。第一、课堂行为观察。第二、情感态度价值观评价。第三、情景体验。第四、肯定性语言评价。第五、设计多元个性化作业。