摘要：本文以法国作家阿尔芒·都德的短篇小说《最后一课》为例,探讨了儿童视角在叙事艺术中的应用。通过分析主人公弗朗茨的视角描写、教师与学生之间的权力关系以及儿童面对困境时的情感表达,揭示了儿童视角在叙事中的独特魅力和教育意义。

摘要：教学评价是整个教学过程中的重要环节,加强教学评价的整体设计至关重要。语文课堂过程性评价应坚持导向性、主体性、实用性、开放性的原则,从纵与横两个向度整体设计。由具体案例可知,开展实用、有效的过程性评价对教学活动具有促进作用,应从多个方面创新设计,以确保评价的适切堪用。

摘要：学校体艺要认真落实“健康第一,全面发展”的指导思想,把增强学生体质作为学校体艺教育的基本目标之一。学校体育是教育教学的重要组成部分,是有计划性、目的性、组织性较强的体育教育活动过程。在中学生的全面发展过程中对身体健康、心理健康和社会适应能力起到不可忽视的关键作用。尤其是在新课程改革的情况下,体艺模块教学不仅使体育与艺术教学课堂显得更加开放、灵活、富有活力,而且还能让不同学生适应其兴趣爱好和能力特点,对培养学生的终身体艺的能力、有效地激发学生的兴趣、提高课堂素养化教学具有重要意义。

摘要：教育理论家陶行知先生认为生活就是教育。从生活是艺术的源泉这个角度来说,美术教育就是生活教育。所以,美术教育要呈现生活化气息,在生活当中寻找艺术美,把生活和艺术结合起来,就能够创造出大量的艺术作品,富有生命力的艺术作品。在初中美术教学中,教师一定要让美术课堂回归生活,不要空谈理论,要重实践教学,要用身边的事物作为艺术形象来创作美术作品。这样创作出来的作品,生活气息才浓厚,而且能够引导学生在生活中寻找艺术美,让学生实实在在地走进生活,体验生活,找到丰富的体验感觉。

摘要：校本课程教学评价的目的主要在于使师生及时、准确地获取反馈信息,进而改进教学,保证课程目标有效达成,促进学生个性发展。当前校本课程教学评价存在评价随意性较大、有序性不够、差异性缺乏、科学性不足等问题。校本课程教学评价应突出主体取向、情境取向、开放取向、成果取向的特征,凸显教师主体地位,进行评价顶层设计,关注学生学习过程,建立评价反馈体系。

摘要：初中物理实验中,探究摩擦力影响因素、牛顿第一定律、探究动能影响因素三个实验有相同之处,以往的实验器材虽能勉强完成实验,但效果不理想,不利于学生观察,实验中的突发事件较多,实验改进势在必行。因此,将三个实验所需器材整合为了一个,正放倒放都可进行实验探究,并且在此基础上进行创新设计,有效避免了实验中突发事件的发生,可保证实验顺利进行,而且效果明显,便于观察。

摘要：在互联网的生活方式下,人民群众期盼着"更好的教育",分析、比较"以教为主"的传统教学设计和基于建构主义的"以学为主"教学设计模式,都存在许多优点,但也有一些明显的缺陷,将它们结合起来,利用"学教并重"教学设计模式,日益得到广大教师的认可。笔者用《桃花源记》的教学设计进行在信息技术下"学教并重"教学设计模式的尝试,结合自己的教学经历和感受与大家共同探讨,以求抛砖引玉,实践信息技术与初中语文教学的有效整合。

摘要：初中历史教育有助于培养学生正确的价值观,学生完成历史作业的过程也是掌握知识和能力提升的过程。创新初中学生历史作业设计,优化学生历史作业的形式,激发学生自主学习意识,可促使学生更加主动地进行初中历史的学习。

摘要：为深度落实“双减”政策,不少初中教师纷纷调整教学策略,优化课后作业设计。然而,由于部分教师对“双减”政策的认识不深刻,不重视发挥课后作业的育人功能,加之学生的作业观存在一定问题,导致数学教学还未做到真正意义上的“减负不减质”。基于此,文章立足于初中数学作业现状,探讨了“双减”背景下“1+X”差异性作业设计对教师教学及学生发展的促进作用,并提出了相应的实施策略,以期助力于“双减”政策的落地生根,全面提升学生的数学素养。

摘要：“双减”政策引发了广大教育者对现行九年义务教育的反思,也影响了我国整个教育生态。尽管不少初中数学教师不断研习政策内容,在教学过程中积极尝试一些能够提质增效的教学策略,然而受传统观念以及应试教育理念的影响,仍有教师不知道该如何设计出符合学生需求的差异性作业。本文分析了“双减”政策背景下初中教学中差异性作业设计的实践现状以及出现问题的深层次原因,并在此基础上探讨规范、成熟的差异性初中数学作业体系的设计和实践策略。