摘要：一、情境演学理解。情境演学,是在民歌教学中,充分运用民歌的生活性、即兴性、文化性特点创设教学实践场景,引导学生学习民歌的一种教学理念与学习方式。在情境演学中,情境是指“真实情境”,演学是指向“创意实践”的学习方式。情境演学作为一种民歌教学理念与学习方式,其内在逻辑见图1。

摘要：地理学科育人价值集中体现在学科核心素养的培养上,是学生通过地理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个维度。学生地理实践力培养的三种主要方式中,地理实验受时间限制较小,可操作性最强。同时,操作实验可训练学生的设计能力、动手能力和合作能力,有利于学生地理实践力的形成。文章以“太阳直射点回归运动”实验为例,探索基于学生操作实验开发的地理实践力培养。

摘要：在小学数学教学中,深度理解和准确解读教材是教师设计与实施教学的关键。教材解读质量直接关系到学生知识掌握的程度和学习效果。当前阶段,教师在解读教材时,常面临解读深度不足、缺乏整体性和系统性等问题,这在一定程度上制约了教学效果的提升。鉴于此,构建系统有效的小学数学教材解读框架尤为迫切和重要。

摘要：民歌的内容,通常能反映一个民族或地区百姓的生活风俗。将那些充满民族韵味的、适合中小学课堂教学的民俗文化转化为民歌的演学情境融入课堂,能够助力中小学生以更为生动的方式学习民歌。一、民俗文化与民歌(一)民民俗文化民俗是一种文化现象。民俗文化,是百姓的风俗习惯与传统文化统称,泛指一个民族、地区中集居的民众所创造、共享、传承的风俗生活习惯。民俗文化产生并依靠口头和行为的方式传承于民间。在长期的历史发展过程中,民俗文化逐渐形成了稳定的形态,并且不同地区的民俗文化因自然环境、社会发展进程有着很大的差别。因此,民俗文化有着集体性、传承性、区域性、稳定性等特点。

摘要：民族舞蹈展现了我国各个民族独特的地域文化特点和鲜明的时代特征,是民族文化中不可或缺的一部分。民歌与民族舞蹈如影随形、相辅相成,它们在节奏动律、情感传达等方面有着紧密的联系,富有鲜明的民族性的特点。因此,在中小学的民歌教学中,我们应以文化传承为目标,抓住民歌的律动情感表达与民族舞蹈丰富的动律元素的关系来设计情境演学活动。

摘要：采用SEC一致性分析模式和韦伯模式结合的方式,对2023年成都市中考物理试题与新课程标准进行一致性分析.研究发现,2023年成都市中考物理试题与新课程标准的Porter一致性系数低于临界值;中考物理试题和新课程标准在内容主题和认知主题方面不具备统计意义上的显著一致性;中考物理试题和新课程标准在知识类别、知识深度、知识广度和知识分布的平衡性四个维度上达到了较高程度的可接受水平.

摘要：基于布鲁纳结构主义的数学单元教学设计是以整体系统构建为方向,以教材、课标为基础,以学生认识为起点,对数学教材内容进行统筹重组优化,将优化后的教学内容作为一个相对独立的教学单元,以突显数学知识结构、数学基本原理、数学思想方法、数学核心素养以及综合应用的教学设计。其教学单元类型包括数学核心知识主线单元、数学基本技能主线单元、数学思想方法主线单元、项目式问题主线单元、数学核心素养主线单元。

摘要：基于TiO_2光阳极、Pt对电极的染料敏化太阳能电池(DSSC)因其优异的光电转换特性受到了广泛的关注,然而Pt昂贵的价格制约了其发展与应用.针对这一问题,本文设计、制备了一种由相对致密且高导电的石墨膜(PC层,底层)及多孔碳纳米颗粒膜(CC层,顶层)构成的低成本、高性能三维多孔复合碳层对电极.基于该CC/PC对电极的DSSC具有优异的光伏性能:在1.5标准太阳光照射下,其填充因子高达65.28%(较Pt对电极高4.1%)、光电转换效率高达5.9%(为Pt对电极的94.2%). CC/PC对电极的优异光伏性能主要归因于其独特的三维多孔导电结构,该结构有极高的比表面积和丰富的催化反应活性位,有利于电子的快速传输及离子的快速转移,在这些因素的协同作用下,其光电转换性能大大改善.

摘要：深度学习,是指教师以结构化的、存在内在关联的学习单元为教学内容,让学生全身心地参与学习,经历有意义的学习过程,体验学习的快乐。深度学习理念下的单元整体设计包含五个方面:关注主题意义与内在联系的单元内容分析;主题意义引领下的单元内容整合;基于英语学科核心素养的单元目标设计;基于英语学习活动观的单元活动设计;指向学生发展的持续性评价。在PEP《英语(新起点)》五年级上册Unit 5 TV Shows的教学中,教师充分研究教材和学情,设计层层递进的教学活动,让学生经历深度学习的过程,获得核心素养的发展。

摘要：从一道师生常见光学题的漏选和错选引发思考,尝试在真实的科学探究情境中,以单元教学设计统整教学,引导学生通过科学探究、实验模拟、光学作图等方法开展真探究。以达到促进学生深度学习,提升学生科学探究能力、科学思维能力,培养学生核心素养的目的。