摘要：实践教学是"中国近现代史纲要"课程教学的重要环节,它对于提高这门课的教学实效性起着关键作用。通过在桂林电子科技大学信息科技学院的调查,发现该课的实践教学存在着教学内容与理论知识吻合性不够、教学形式过于单一等问题。通过不断摸索,总结出一些相关经验,即在实施实践教学的过程中,坚持以学生为主体,根据差异性、时代性等原则科学安排教学内容,采用课堂演讲、社会调查、参观考察等形式多样化设计教学方法,同时积极促进考核方式的优化,将出勤、活动表现和作业等环节纳入考核体系。

摘要：近年来,各高校图书馆相继举办各类主题的文化展览,这些展览成为校园文化的一部分。高校图书馆通过所举办的各类展览提供文化育人的“新素材”和“新场所”来实现其文化育人功能。文章通过分析总结西安电子科技大学图书馆所举办过的相关展览,讨论高校图书馆从增强多方合作、优化展览选题、丰富展览内容、专业化布展设计、加强宣传推广活动等方面进一步优化提升其文化育人功能。

摘要：一流专业、一流课程建设给地方本科院校带来了挑战和机遇,"两性一度"对课程提出的要求有助于一流专业建设。桂林电子科技大学(以下简称桂电)会计学本科专业始于1993年,依托学校的电子信息特色,旨在培养高素质的会计信息化人才。作为智能财务课程群的基础课程,"XBRL原理"在高阶性、创新性和挑战度三个方面进行了改革探索和应用实践,初步建成了完善的教学方法体系,成效显著。

摘要：在阐述高校体育俱乐部型教学模式特点的基础上,论述了桂林电子科技大学体育"俱乐部型"教学模式实施情况,以及分析了当前体育教学模式存在的问题,认为"俱乐部型"体育教学模式,能够很好促进高校体育教学活动中各要素之间合理的整合与设计,促进高校体育教学的优化升级。

摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以桂林电子科技大学本科网球课为例,对网球课程现状和学生学情现状进行分析。研究旨在为今后网球运动更好融入校园,学生更好地掌握技能,提高水平,最终实现体育课程改革和公共体育课程重构提出一些建设性思路。本研究表明多数本科生喜欢网球运动,并受到日本动漫“网球王子”的影响,调研学生中多数仅在网球课上学习网球,对学校开设的网球课程、网球场地设施和卫生情况比较满意,但了解网球文化和训练的手段单一。

摘要：在新时代发展理念的指导下,深化产教融合、产学研结合、校企合作是高等教育特别是应用型高等教育发展的必由之路。我国高等院校的教学改革不断深入,校企合作成为我国高等教育发展的重要战略之一。校企协同是我国现代高校教学改革、创新和发展的新方向,也是落实人才战略的有力举措,能够拓宽校企合作渠道,丰富校企合作内涵。以西安电子科技大学与飞腾信息技术有限公司产学合作育人项目为例,从“加强合作深度,优化资源共享;推进创新实践训练,提升学生应用能力;组织红色主题活动,开展筑梦之旅”等方面,结合案例进行有效分析,为大学生创新创业教育校企合作模式研究提供了理论与实践参考。

摘要：为了做好、做精大学数学类课程思政工作,分析了大学数学类课程开展思政教育的劣势和优势,以西安电子科技大学线性代数课程教学为例,从课程思政顶层体系设计理念出发,提出大学数学类课程思政建设的五条思路:从特殊数字出发、从数学发展史出发、从中国科学家故事出发、从马克思主义哲学思想出发、从数学具体知识点出发,深度挖掘课程思政元素。最后给出了16个课程思政的案例,为线性代数课程思政提供了充足教学素材,也为大学其他数学类课程提供了很好的借鉴。

摘要：近期,西安电子科技大学通信工程学院综合业务网理论及关键技术国家重点实验室张卫国教授以独立作者在IEEE Transactions on Information Theory(IEEE信息论汇刊)上发表题为“Analysis and Construction of Nonlinear Correctors Used in True Random Number Generators”的学术论文,解决了真随机数生成器设计中的关键难题。

摘要：根据广西社会经济发展对人才的需求和国家及自治区关于高等教育改革和发展的一系列文件的精神,阐述了工业工程特色专业建设的作用和价值,提出了桂林电子科技大学工业工程特色专业建设的理念、专业建设的目标定位及专业建设改革的思路,并据此设计出了工业工程特色专业人才培养的创新模式,同时提出了一些实施的具体措施,作为本校工业工程特色专业及课程一体化项目建设的指南。

摘要：课程思政是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求,是对课程德育的政治提升。为在金融风险管理课程上更好地突出以学生为中心的理念,本项目通过挖掘课程思政素材,并将思政元素融入课程教学过程。具体教学设计与实践如下:首先,通过对金融工程专业学生和金融机构调研,确实了解学生和用人单位对应用型人才所需的理论和品格要求;其次,在OBE理念下,围绕以学生为中心,拟将课程分为基础理论、机构风险管理和金融风险测度三个模块,并在各模块中引入具有特色标签的思政元素,以期搭建整合金融风险管理课程内容与思政内容结合的“专精特”课程体系,最后,注重与学生建立反馈机制,提升课程思政建设深度。