摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版)》将培养"史料实证"素养作为历史课程的重要目标之一,并设置"史料研读"选修课程,主张开展"基于史料研习的教学活动",促进学生学习方式的变革。文章以人教版《美国联邦政府的建立》一课为例,从课程标准、教材分析、教学立意、教学过程及教学评价等方面,探讨基于史料研习的高中历史教学设计。

摘要：近年来,开放性试题逐渐成为高考历史卷固定题型,受到了各方的关注。开放性试题以材料新颖、视角独特而著称,注重考查学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力,堪称考查学生历史核心素养的最佳题型。徐奉先、刘芃就认为:“近年来,在新课标核心素养理念的引领下,开放性试题以其良好的情境设计和灵活的考查思路,逐渐成为落实各学科素养考查的重要手段。”[1]本文以2022年全国高考乙卷42题(以下简称本题)为例,谈谈对开放性试题的点滴看法。

摘要：基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境,提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养.本文结合笔者的一个数学教学情境的设计与实践谈谈个人对"有效的数学教学情境设计"的感受与思考.

摘要：深度学习就是教师重在导,学生重在探索,学生主动建构知识,学会在问题解决过程中发现新问题,进而再研究解决问题的方法。通过问题情境为导向,能把学生引向深度思考,以达到深刻理解。在知识导入环节设计情境类问题;知识的建立环节设计梯度性问题;知识应用环节设计层次性问题;课堂的总结环节设计知识网络建构类问题。

摘要：有效的课堂要以有效的教学设计为基础，而有效的教学设计必须符合知识学习的认知心理规律．依据学习分类理论，对于数学规则课的有效设计必须明确几点：数学规则课的基本任务；数学规则课蕴含的知识类型；数学规则课学习的一般过程与条件（或称之为策略）．在明确这些之后，

摘要：要实现学生学习方式变革,就是把现代信息技术与课程有机整合。在这种情况下,我国数学家张景中院士主持开发了一个主要用于数学课堂教学设计的原创性系统,即"Z+Z"智能教育平台。

摘要：为发挥STEM教育和通用技术学科的优势,可以采用STEM理念优化通用技术项目式教学,进而归纳出基于STEM理念下开展通用技术项目式教学的四步思路——确定主题、明晰目标、设计活动和实施评价。围绕"别墅模型的设计与制作"项目教学,可以初步总结出基于STEM理念的通用技术项目式教学需注意的环节:问题设计、学习支撑文件设计和学生学习激励设计。

摘要：创造性思维方式伴随着社会竞争的日益激烈化、智能化正在成为一种主流思维方式。越来越多的人意识到：创造思维能力是未来社会中高素质人才的核心智力,没有独创力的人将随时面临着被社会淘汰的危险。培养学生的创造性思维、激发学生的创新能力是新形势下社会人才需要的迫切呼唤。音乐是培养创造力的最具成效的学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。如何在教育教学过程中培养学生的创新能力呢？

摘要：以沪教版初中《英语》九年级(上)Book A Module 4配套教材Book B练习册Unit 8 阅读板块欧·亨利的作品A Retrieved Reformation的简写版教学为例,阐述在初中英语拓展阅读教学中如何通过多视角深入解读文本,达到培养学生思维品质的教学目标。提出教师在进行文本解读时需要注意的问题。

摘要：高效的课堂要以有效的教学设计为基础,依据学习分类理论,对于数学规则课的有效设计必须明确几点：数学规则课的基本任务;数学规则课蕴含的知识类型;数学规则课学习的一般过程与条件（或称之为策略）。在明确这些之后,再结合具体内容进行教学设计。当然,任何一份好的教学设计,均应以学生原有认知结构为基础,这样,新知识才会有好的生长点;同时,也要尽量符合知识发生发展的过程及逻辑规律,学习内容才会形成一个整体。