摘要：学习任务群“实用性阅读与交流”是普通高中语文的必修课程,根据《普通高中语文课程标准》(2017年版)(以下简称新课标),“新闻传媒类内容”与“社会交往类内容”“知识性读物内容”一起组成这一任务群的三大学习内容。

摘要：作业是课堂教学的延续,是教师了解学生课堂学习状况、检测教学效果和改进教学策略的有效手段,它作为教学环节的一个重要组成部分,绝对不是教育教学过程中的“小问题”,作业设计质量的高低或是否科学实施,直接影响学生的学习积极性和身心健康。深度学习是符合学习科学基本原理、发展核心素养、理解性的学习,运用深度学习理论研究道德与法治作业设计为破解作业设计难题提供了一个新视角、一种新思路。

摘要：三年前,广州市番禺区教育局与时俱进地提出了'智慧教育——让教育服务随处可行'的教育理念,启动了'电子书包'项目。石楼中学抓住这一机会,敢于尝新,勇于申报'电子书包'项目,承担起实验研究任务,最终课堂因信息技术而灵动,教学因方式创新而生辉。本刊就'电子书包'项目的实施对石楼中学进行了专访。学校是如何整体规划和实施'电子书包'项目的?实施这个项目经历了哪些发展阶段?该项目的实施给学校师生带来了哪些方面的变化,尤其是在学校特色研讨方面?实施过程中学校遇到了哪些困难?又是如何克服和化解的呢?

摘要：基于“教学评一体化”的地理主题式教学着力营造课堂教学的新生态。厘清大主题到小主题的层级关系、选择现象递推或问题解决的设问模式、精心设计“教学评一体化”的思维课堂是地理主题式教学设计的重点。本文从确定主题学习的任务、寻找主题情境的素材、呈现主题学习的内容、设计主题学习的问题、评价主题学习的表现等方面组织“教学评一体化”课堂的实施。

摘要：以布卢姆的＂掌握学习＂理论为指导,通过对备考内容的重新整合、教学环节的设计、错误的反馈矫正、作业的定位设计等策略,来提升备考过程中学生学习数学的兴趣及自信心,提升备考成效的目标.

摘要：高中阶段普遍被认为是学生最重要的学习阶段,文化课是重中之重,而音乐、美术等艺术修养类课程对于多数高中来说则可有可无。对音乐课的重视程度不够也导致了高中音乐课教学在美育方面存在许多问题,课堂效率降低,教师无法有效地完成教学目的,学生无法有效地提高审美能力和音乐素养。文章提出高中音乐美育课程体系建设的可实施策略,通过创新高中音乐美育课程体系的建设,丰富学生的学习内容,提高学生审美能力。

摘要：学习动机是激发和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学生学习的内部动力．美国南佛罗里达大学心理学教授凯勒（keller，J．M，1987）开发了被称为“ARCS”动机设计模型．ARCS是注意（attention）、相关（relevance）、信心（confidence）、满足（satisfaction）等动机因素词汇的首字母缩写．该模型认为：动机的激发和维持应贯穿教学过程的始终，也就是说，

摘要：随着新时代育人目标的发展,STEM的不断普及,传统的课堂教学模式已无法满足学生的认知需求,当今教育应更致力于实现学生的全面发展,培养学生的创造力、批判力、沟通力及合作力。本文根据STEM的特征及优势,结合PBL教学方法,以OpenMV特色校本课程为例,探究在高中信息技术课程中,如何根据学科框架整合资源,设计完整的项目式学习方案及实践效果。

摘要：学习动机是激发和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学生学习的内部动力．美国南佛罗里达大学心理学教授凯勒（Keller）开发了被称为“ARCS”动机设计模型．ARCS是注意（attention）、相关（relevance）、信心（confidence）、满足（satisfaction）等动机因素词汇的首字母缩写．该模型认为：动机的激发和维持应贯穿教学过程的始终，也就是说，教学开始前要吸引学生的注意，教学开始后要阐明学习的内容与学生需要的相关，教学过程中要让学生有完成学习的信心，教学结束时要让学生获得满意感．

摘要：在高中数学教学过程中,提问是开启学生创造性思维能力,引导学生思维的最直接、最简便的教学方法,也是教师接受学生反馈信息的一种有效手段。课堂提问既是重要的教学手段,又是一种教学艺术,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。有效的课堂提问可以增强师生互动交流,激发学生的学习兴趣和求知欲望,启发学生思维,锻炼学生的表达能力,获取反馈信息,改善教师的教学效果。但是在实际教学过程中,课堂提问的有效性较低,不少老师对数学课堂提问还存在敷衍的心理,甚至还存在一些误区。本文从课堂提问的有效性入手,探索课堂提问方法和技巧,优化课堂的教学效果。