摘要：基于学科核心素养的项目化学习,与传统课堂教学路径不同,项目化学习强调学习与真实世界的链接、以项目成果为导向的逆向教学设计,重在核心素养的培育。一个真实的、鲜活的主题是一个项目的“心脏”。本文从项目化学习的选题路径、策略及选题的原则等三方面展开讨论。

摘要：美国教育心理学家R·M·加涅认为：由于不同类型的知识在人脑中表征与贮存方式不同、习得过程与有效学习的条件不同，所以教学中要根据不同的学习结果类型创设不同的学习内部条件并相应安排学习的外部条件^[1]．

摘要：《英语课程标准》提出,在基础教育阶段英语课程中,语言技能不仅包括听、说、读、写四个方面的技能,更包括这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进,可见英语写作也是语言技能的重要部分,是英语教学的重点,也是难点。本论文从学生目前存在的写作问题出发,设计了一套比较系统的写作教学模式,该模式能从总体上提高学生的写作能力,并培养和塑造学生良好的英语综合素质。

摘要：信息技术学科计算思维是学生必备的素养。在中学程序设计教学中,运用什么样的方法才能使教学更有成效,更有利于全面提升学生计算思维能力,值得认真研究文章运用深度学习理论,结合程序设计教学实践,开展文献研究和案例分析,探索中学程序设计教学策略。经过实践,该教学策略有助于学生计算思维培养。

摘要：围绕核心素养四个维度对《廉颇蔺相如列传》一文的教学设计内容进行分析,并将学情、课时、环境和观念多种因素考虑其中,才能保证方案设计的合理性。

摘要：余荫山房是岭南古典四大名园中保存最为完好的一座小型宅园,植物配植对"余荫"主题的表现是精妙且不可或缺的。本文对余荫山房的植物配植进行研究学习,分别从植物种类及类型、配植手法与寓意来详细解析余荫山房的植物配植。希望探究成果可以丰富余荫山房的植物配植的研究资料,为今后类似案例的设计建造或者保护修复中提供理论参考。

摘要：从反思课堂教学为何要践行数学核心素养入手,在厘清数学核心素养的概念及其对教学要求的基础上,结合教学实践,认为践行数学核心素养的课堂教学要落实以下四个策略:更新观念;单元设计;过程教学(从情境创设、活动探究、问题引领、引导反思四个方面来实现);数学阅读.

摘要：数学问题解决指学习者综合运用原有的数学知识，经历一定的思考过程，解决问题并获得新知识的活动[1].这里的知识是广义的知识，包括数学事实、概念、规则和策略等．现代信息加工心理学家认为，解题不仅需要理解语言文字所涉及的事实，而且要把新的问题归人原有问题图式，因此涉及数学事实、概念等陈述性知识．设计并执行解题计划涉及解题策略和计算技能，这里包含数学定理、规则、数学思想方法等程序性知识．对解题过程进行监控涉及元认知知识和元认知策略，这属于对内调控的策略性知识．

摘要：在教学实践中,学生在判断哪些物质具有氧化性、哪些物质具有还原性方面存在困难,以及较难理解同一物质既能做氧化剂又能做还原剂,到底什么时候表现出何种性质。针对此现象,本教学设计提出核心元素-化合价二维图,帮助学生理解氧化剂和还原剂概念的本质,建立起元素化合价与物质氧化性、还原性的关系;并通过科学探究过程,培养学生在陌生情境中运用本节课所学知识,进行物质氧化性、还原性预测与验证的关键能力,巩固本节课所学的规律。本节课教学效果良好,有效地突破了概念教学的难点,帮助学生建立起价态观,发展了学生的科学探究素养。