摘要：掌握数学概念是学习数学的基础.概念教学是培养学生数学抽象等学科核心素养的重要方式.APOS理论能有效指导数学概念的教学.本文基于APOS理论进行的教学设计,较好地促进了学生数学学科核心素养的达成.

摘要：再简单一些，让学习变成学生最袁爱和最乐于从事的事情生本课堂把学生的“学”放在首位，让学生在各种活动中，对学科知识进行感悟和学习。所以，作为教师，如何设计让全体学生都能投入学习的活动，就成了构建生本课堂时第一个要思考的问题。

摘要：高二《生物》课本提到植物吸收水分的形式有两种:未成熟植物细胞通过吸胀作用吸收水分,成熟植物细胞通过渗透作用吸收水分.渗透作用和吸胀作用的原理是什么?怎样验证这两个原理?用什么实验方法和实验材料做实验效果最好?针对这些问题,我们组织学生讨论,设计了一系列的探究性实验,开展了一系列的探究活动,具体做法如下.

摘要：为了使高中生更好地学好素描,考上理想的艺术院校,在具体的教学过程中,高中美术教师应该坚持以学生为本的原则,注重结构分析,强调整体观念,培养学生掌握正确、科学的观察方法,并注重培养学生的表现能力。同时也要不断提升教师的综合素质,注重加强教学反思。

摘要：1．确定教学思路。关于本课内容，课程标准的要求是：“知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和苟子等思想家以及儒家思想的形成。”春秋战国是一个历史转型时期。教材从宏观角度阐述了春秋战国时期的新变动，

摘要：本文主要以“立体几何专题复习课——空间角”为例,尝试将智慧课堂与高中数学学科教学深度融合,利用“畅言智慧课堂”对高中数学如何建构“智慧课堂”进行了探索与实践,设计了“知识重组、基础训练、典例再研、方法小结”四个活动,利用科大讯飞精准教学系统详尽分析学生情况,实现精准讲评;借助“畅言智慧课堂”的多元教学互动方式,创造轻松愉悦、积极主动的课堂氛围,引导学生利用向量法解决空间角问题,掌握教学重点知识;通过个性化服务体系,生成了每个同学的个性化手册,实现了个性化训练.最后,对本教学设计进行了反思,从考后数据分析和个性化手册两个方面进行了教学点评.

摘要：“教—学—评”一体化的课堂是指围绕教学目标,以教师的教学,学生的学习以及教师对学生的评价组成的一个有机的、整体的有效课堂。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成。由此观之,教学目标是一堂课的理论先驱,也是学生学习、教师教授、课后评价的指引者。只有定下了教学目标,一节课才有据可依,才能更好地进行课程指导和课后评价。

摘要：在高中信息技术课程标准（2003版）中，培养学生的创新能力是课程的基本理念。笔者认为，把信息技术与人文学科整合是提高学生创新能力的有效手段。本文中，笔者以信息技术与摄影艺术整合为例，从图片的获取、加工和表达三方面阐述信息技术与人文学科整合的过程与方法，以期起到抛砖引玉的作用。

摘要：易大厂(1874年—1941年),原名廷熹,字开骐。后改廷憙,号季复。广东鹤山玉桥村人。陈澧再传弟子,授业于张廷秋(梁鼎芬母舅)、邓次直(邓芬父)、叶兰台、梁鼎芬、朱一新、廖廷相等。秀才出身。曾就读于广雅书院、上海震旦书院。

摘要：以氯水与溴化钠溶液反应为素材,将元素与化合物知识、实验探究设计、化学基本理论等复习内容结合起来,构建基于研学问题的高三化学一轮复习课,降低课堂的知识容量,增加课堂的思维容量,提高学生复习积极性,且有助于提升课堂教学的实效。