摘要：学习任务群“实用性阅读与交流”是普通高中语文的必修课程,根据《普通高中语文课程标准》(2017年版)(以下简称新课标),“新闻传媒类内容”与“社会交往类内容”“知识性读物内容”一起组成这一任务群的三大学习内容。

摘要：教学目标是预期的学生学习成果，它是教学的出发点和最终归属，是选择教学策略的依据，是评价教学的基本标尺．教学目标设置关系到教学设计的整个过程，可以说，一切教学安排都是围绕教学目标展开的．然而，由于部分教师对课堂教学目标内涵的理解存在偏差、对课堂教学目标的分析与陈述技术缺乏了解，致使数学课堂教学目标设置出现对象倒置、内容异化、表述虚泛等诸多问题．

摘要：从反思课堂教学为何要践行数学核心素养入手,在厘清数学核心素养的概念及其对教学要求的基础上,结合教学实践,认为践行数学核心素养的课堂教学要落实以下四个策略:更新观念;单元设计;过程教学(从情境创设、活动探究、问题引领、引导反思四个方面来实现);数学阅读.

摘要：以布卢姆的＂掌握学习＂理论为指导,通过对备考内容的重新整合、教学环节的设计、错误的反馈矫正、作业的定位设计等策略,来提升备考过程中学生学习数学的兴趣及自信心,提升备考成效的目标.

摘要：新高考改革下的生涯规划教育尤为重要,其实质和核心是引导学生通过自我认识,确立人生目标,促进自我成长,最终实现自我目标。班主任要结合常规工作,以'唤醒心灵,自觉追求,自主探索'为生涯教育总目标,有针对性地探寻高中生发展的'路线图'。教师要通过实践研究,探索出符合高中生涯发展理论指导下体悟型班会的设计教育模式。

摘要：美国教育心理学家R·M·加涅认为：由于不同类型的知识在人脑中表征与贮存方式不同、习得过程与有效学习的条件不同，所以教学中要根据不同的学习结果类型创设不同的学习内部条件并相应安排学习的外部条件^[1]．

摘要：学生发展指导、实践与研究是我国教育发展、人才培养的迫切要求,学科课堂教学将是学生发展指导的主要阵地。本文以高中信息技术学科融合学生发展指导教学实践为例,建立起学科教学与学生发展指导的有效路径,并以＂数据可视化,发展新定位＂项目的设计与实施,对融合创新培养的提升效果进行分析和思考。

摘要：高中阶段的写作教学,根据人教版教材的设计,从高一下学期起,以议论文的写作为主,而高一上学期, 还是延续初中的记叙文写作.为使学生在一学期的记叙文写作中得到有效训练,切实取得情感表达水平和思维品质的提升,笔者在以往尝试的基础上,把叙事与想象能力的训练作为重点,有意识地依托教材中的历史题材,设计出一系列的写作题目,让学生进行随笔写作训练,取得了不错的效果.

摘要：教学目标是预期的学生学习成果．它是教学的出发点和最终归属，是选择教学策略的依据，是评价教学的基本标尺．教学目标设置关系到教学设计的整个过程，可以说，一切教学安排都是围绕教学目标展开的．然而，由于部分教师对课堂教学目标内涵的理解存在偏差、对课堂教学目标的分析与陈述技术缺乏了解，致使数学课堂教学目标设置出现对象倒置、内容异化、表述虚泛等诸多问题．因此，笔者基于课堂教学目标“导教、导学、导测评”的价值取向，旨在构建一个数学课堂教学目标设置框架，以期提升教师进行数学课堂教学目标设置的操作性和合理性，真正实现课堂教学目标“导教、导学、导测评”的功能．

摘要：以前上课我一直是认真的“备教材”、“备学生”。也是按这两个要求来设计我的教学。可是新的课程标准出现了，更要求教师要“备课标”，课标“倡导自主学习、合作学习和探究学习……”，我感到有点不知所措。于是我又很认真的“备课标”、读“课标解读”、改革课堂的教学方式。