摘要：设计了一种追击问题的演示实验，取得了较好的效果．

摘要：在当前的社会化视域下,作业的定位愈发清晰:作业不再仅仅是知识的巩固,更是学生与社会连接的桥梁。对于历史学科而言,假期作业不仅是学生巩固历史知识的重要途径,更是培养学生历史思维能力和社会责任感的关键环节。因此,本文将从社会化视域出发,旨在探索历史假期作业的创新设计方略,以期为学生的全面发展注入新的活力。

摘要：如何让学生明确历史学科的价值，激发学习历史的兴趣，实现新课标对历史学科在知识、能力、情感价值观三个方面的目标要求呢？除了关注课堂教学外，作为教学过程基本环节之一的作业设计，也是促使学生知识、能力、情感全面协调发展的重要途径。下文就是在作业设计方面试着做的一些探索。

摘要：实施初中历史大单元教学,有利于教师有针对性地选择教学内容,重构知识体系,设计符合学生认知规律的驱动性学习任务,引导学生深入的理解和掌握历史知识的内在联系和本质规律。本文以七年级上册第一单元“中国境内早期人类与文明的起源”为例,初步探索初中历史大单元教学。

摘要：该文作者在高中美术鉴赏模块中,创建以"4种能力+3种情感体验"为目标导向的探究式教学模式,秉承我国《普通高中美术课程标准》中"鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上,进一步学习基本的美术知识与技能的教育理念,让学生通过此种学习模式,自主获取艺术鉴赏的情感体验,并在探究活动中提升综合能力。

摘要：运用文献资料法、录像分析法、对比分析法、数据统计等研究方法,详细的对我国优秀艺术体操运动员成套难度编排进行分析,并与东京奥运会决赛成套进行对比。结果表明:1.中国优秀运动员个人全能总分与世界优秀运动员存在一定差距,成套动作的难度编排和完成情况需要提高;2.成套难度编排落后于世界优秀水平,身体难度编排与世界优秀水平一致;3.旋转难度的认定成为缩小身体难度分的关键;4.器械难度圈和带难度持平,棒和球的器械难度编排差距明显。

摘要：近年来,开放性试题逐渐成为高考历史卷固定题型,受到了各方的关注。开放性试题以材料新颖、视角独特而著称,注重考查学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力,堪称考查学生历史核心素养的最佳题型。徐奉先、刘芃就认为:“近年来,在新课标核心素养理念的引领下,开放性试题以其良好的情境设计和灵活的考查思路,逐渐成为落实各学科素养考查的重要手段。”[1]本文以2022年全国高考乙卷42题(以下简称本题)为例,谈谈对开放性试题的点滴看法。

摘要：基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境,提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养.本文结合笔者的一个数学教学情境的设计与实践谈谈个人对"有效的数学教学情境设计"的感受与思考.

摘要：高中STEM课程强调培养学生的创新意识,加强学生的实践能力,深入开展STEM课程对学生的多学科整合能力提出了较高的要求。通过在校本STEM课程中引入项目式学习,以项目为导向,从而提高学生的学习兴趣,降低学习难度。本文以“OpenMV追球小车”项目为例,分析如何在STEM课程中设计项目并开展项目式学习。

摘要：复习时间紧、内容多、效果难立竿见影是语文备考工作的难点,如何提高备考工作的质量是初三语文教学迫切需要解决的问题.为此,我们在整合课程资源方面做了一些有意义的探索.这里所说的课程资源仅指形成课程的直接因素来源,即素材性课程资源.这里所说的整合就是将教学系统中的素材性课程资源经过整理组合协调,在整体优化的基础上产生重组.