摘要：半胱氨酸(Cysteine,Cys)作为生物体内一种重要的含巯基氨基酸,参与众多生理功能和病理生理过程。因此,开发一种能够选择性识别半胱氨酸的荧光探针具有重要的研究意义。在本研究中,我们设计了一种新型的比率荧光探针Probe-S,它含有氟硼二吡咯(BODIPY)荧光团和响应基团对甲氧基苯硫醚。在PBS buffer∶DMSO=5∶1,pH=7.3中,500 nm激发波长条件下,向Probe-S(10 mM)中加入0~100 mM的Cys,溶液立即由暗红色变为绿色,同时伴随着明显的荧光增强现象。结果表明探针Probe-S对Cys具有良好的灵敏度和选择性,有望成为一种监测半胱氨酸在生理或病理过程中的新工具。

摘要：培养批判性思维对于培养医学创新人才至关重要,也是提高医学生科学素养和实践能力的重要手段。将批判性思维培养融入医学生教育教学过程,有助于医学创新人才培养目标的实现。文章分析了基础化学教学中医学生批判性思维培养的必要性和可行性,设计了在基础化学教学中培养医学生批判思维能力需要采取的一系列方法和策略,并讨论了在培养批判性思维的教学实践中教师教学模式所需要发生的转变。

摘要：本论文针对某地方院校药学专业本科生毕业论文(设计)存在的问题,通过转变教师和学生思想观念打造课程思政育人体系,探索药学专业本科生毕业论文全过程课程思政融入新模式,为培养具有科学素养、创新科研能力、职业道德以及社会责任感的药学人才奠定坚实基础。

摘要：无机化学是医学院校药学专业学生必修的专业基础课程。为了更好地适应现代医学教育的需求,提高教学质量,在药学专业无机化学理论课教学中进行了翻转课堂教学模式的尝试。文章结合教学实践,分析了在无机化学教学中实施翻转课堂模式的必要性和可行性,对翻转课堂教学方案的设计进行了探索,并对翻转课堂教学的有效实施进行了思考和总结,以期为促进药学专业化学课程教学的发展提供有益的借鉴。

摘要：高等教育的重要目标之一是培养和提升以创新能力为核心的学生的科研素质。以乙酰水杨酸的合成实验为例,探讨了针对医药专业本科生,以科研素养培养为导向、以翻转课堂教学为基础的有机化学实验BOPPPS教学设计、实践及教学反思。实践表明,BOPPPS教学最大程度调动了学生的学习主动性,有利于培养和提升学生的科研素质,并且过程管理的实施,构建了更切合实际学情的课堂教学方案,为医学院校有机化学实验课程教学研究与教学改革提供了有益的借鉴。

摘要：利用虚拟仿真平台结合雨课堂构建《有机化学实验》线上课程,实现学生对实验内容的雨课堂平台线上预习、课程内容学习、课后实验报告书写及虚拟仿真平台模拟操作。以“易燃易爆试剂乙醚的蒸馏”的实验内容及实验方法设计为例,通过预习习题督促学生自学实验内容;雨课堂线上授课介绍实验内容及平台操作方案;虚拟仿真平台模拟实验操作,记录实验现象;利用课后实验报告考察学生对实验内容的掌握。这不仅锻炼了学生的自主学习能力,还在线上实现了以学生为中心的实验教学课堂,克服了学生无实物练习实践的不足,值得进一步推广。

摘要：课程思政是当前高等学校教育教学中重要的育人理念,是落实立德树人根本任务的重要举措。无机化学是医学院校药学专业学生必修的专业基础课程。在阐述无机化学课程思政建设的必要性、建设目标与内容的基础上,从课程设计、师资提升、体系构建、监督评估几方面对无机化学课程思政教学实践及其对课堂教学育人功能的提升作用进行了总结和讨论;以期为医学院校提高教育教学质量、培养德才兼备的优秀医药人才提供有益的借鉴。

摘要：设计并合成了2,6-二乙酰吡啶缩水杨酰腙衍生物(2,6-((o-OH)C_(6)H_(4)C=ONHN=C(CH_(3)))_(2)C_(5)H_(3)N,H_(4)L)及其锰配合物[Mn(H_(2)L)(DMSO)_(2)](1)和镧配位聚合物{[La(H_(2)L)_(2)]_(2)[La_(2)(H_(2)L)_(2)(DMF)_(5)(H_(2)O)]·2DMF·2H_(2)O}_(n)(2)(DMSO=二甲基亚砜,DMF=N,N-二甲基甲酰胺)。配合物1和2的结构分别通过红外光谱、紫外可见光谱、元素分析进行了表征,并经单晶X射线衍射进一步确证。晶体结构分析表明配合物1属于正交晶系的P2_(1)2_(1)2_(1)空间群;配位聚合物2结晶于三斜晶系的P1空间群。用CCK-8法检测了1和2对体外结肠癌细胞HCT116和结直肠腺癌上皮细胞DLD-1的增殖抑制作用,结果表明1和2对HCT116和DLD-1细胞都有中等抑制作用:1的IC_(50)分别为(23.69±1.226)μmol·L^(-1)和(41.06±1.013)μmol·L^(-1);2的IC_(50)分别为(57.61±1.034)μmol·L^(-1)和(61.36±1.029)μmol·L^(-1)。

摘要：目的:研究临床内分泌教学过程中开展基于雨课堂的CBL床边教学改革。方法:以糖尿病教学内容为例,对基于雨课堂的理论教学、床边案例实践教学以及基于雨课堂的线上教学进行了设计,然后从课程教学设计、学生教学参与、床边教学体系、教学过程评价以及医院教学管理五个方面提出了建议。结果:基于雨课堂的CBL床边教学法强化了理论与实践的结合,促进了教学互动,提高了临床内分泌教学效果。结论:基于雨课堂的CBL床边教学法实现了线上线下混合式教学,推动了医学教育创新,可为临床教学的创新发展提供借鉴。