摘要：新课改下,师生对话成为了课堂教学中的主要方法。在师生对话的过程中,必然会有问有答,教师如何有效提问,采用什么方法吸引学生的学习兴趣?受到广大教育工作者的关注。基于此,本文从提问艺术的意义入手,通过对当前初中语文课堂提问情况的调查,分析了课堂提问中存在的问题,并提出了有效的改善策略。

摘要：在大单元视角下,初中历史教师在设计专题复习方案时需要对复习内容进行全新规划,要突破已有的知识结构,根据历史知识点的内在关联设计出全新的单元化专题复习方案,以此来帮助学生加深对历史知识的认识和理解,提高大单元复习效果。在当前中考历史复习过程中,教师除了让学生们扎实掌握历史学科知识点之外,还需要培养他们的学科综合能力,要通过有效的单元化、结构化复习,使其真正认识到各历史知识点之间的内在逻辑关系,在提升其思维能力和学习能力的同时,使其形成较高的历史综合素养。笔者在本文从大单元视角出发,阐述通过制定单元化专题复习主题和复习目标,创建合理的单元化知识复习活动,以此来提高学生中考历史复习效率的具体策略。

摘要：民族器乐是民族音乐的一个重要组成部分，从古至今，几千年的文化积淀，几千年的血脉相承，千种乐器，万首乐曲，无不诉说着华夏子孙喜怒哀乐与悲欢离愁。浩如烟海的民族器乐作品，蕴含着我们中国这个伟大的东方民族丰富而深刻的精神内涵和审美追求，它是一座神秘而美丽的艺术宝库。

摘要：“三性五要素”主体性教学模式。就是以培养学生学习的自主性、合作性、开放性为目标，强化学生自主学习的意识和习惯，使学生真正成为学习主体的一种全新的教学模式。它包括课前导学、展示讨论、引导梳理、反馈矫正、迁移创新等环节，操作的关键在于：制定一份好的导学设计，采取一个好的组织形式。做好对小组的指导，教会学生自主学习的方法，让学生充分地展示，及时反馈矫正，调整课堂观察指标。

摘要：在语文教学中,所谓“任务”,即教学过程中教师设计学习任务,学生在完成任务的过程中习得知识,锻炼能力,提升语言表达能力和综合素养。而基于任务的教学,可以称之为“任务驱动”教学法。现阶段初中整本书阅读现状堪忧,学生普遍缺乏阅读兴趣,很难养成良好的阅读习惯,而采用任务驱动方式开展整本书阅读,可以激发学生的阅读兴趣,提升学生阅读能力和语文素养.

摘要：核心素养是从学生发展的角度出发,关注学生学习能力、思维能力、创造能力的培养和形成。初中美术作为初中阶段的主要课程,不仅培养学生的绘画能力,更是培养学生审美能力、鉴赏能力的关键手段。核心素养理念在初中美术课堂教学中的渗透,将传统的美术教学只关注学生绘画能力的培养转向学生的思维能力和艺术鉴赏能力的培养,进而提升学生的综合能力。

摘要：从初中物理教学中容易出现的"说"实验、"伪"探究、"验证"结论中思考如何提升初中生实验探究能力。依托各章节实例,以及初中生学习的认知特点,我们不难发现学生的"体验"很重要,我们可以引导学生"真"体验,进而促进学生"真"探究。"授之鱼不如授之以渔",教会学生思考、分析,才能真正提高学生学习能力。

摘要：[设计思路]不喜欢写作文,是初中生的普遍心理。一是因为生活中少有触动他们的新鲜事,二是因为写作给他们的获得感比较少。亲情类作文更是难啃的“骨头”。事实上,亲情一直都在:一声叮咛,一句唠叨,一个拥抱,一份早餐都是连接亲子感情的纽带。借助适当的学习支架,指导学生找到独属于他们的亲情纽带,并加以运用,可以架起他们与自我对话的桥梁,消弭他们与写作之间的距离。

摘要：在校外自主实验中，学生通过自主设计、自主操作及自主评价有效发挥主体作用。在实施过程中要注重联系课本和生活实际，选择有趣可行的内容，注重在对实验的自主评价中促进知识深化和思维创新。

摘要：导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。精心设计好“开场白”．在导入设计的新奇性、目的性、艺术性、知识性、启发性、拓展性上下功夫，充分有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性。以求得到最佳的教学效果。