摘要：大单元教学能力,是体育教师对大单元教学进行理解、设计、实施、评价及其在创新过程中所表现出来的综合能力,主要由大单元教学认知能力、大单元教学设计能力和大单元教学实施能力构成。要从机制健全、教师研训、课程变革以及教学创新等方面着手,构建起“激励—赋能—推进—提质”的大单元教学能力培养链,有效提高体育教师的大单元教学能力。

摘要：如何让“五育”融合真实日常发生?融合的阶段、步骤、载体和方式有哪些?如何对“五育”融合进行整体设计?如何评价“五育”融合的效果?6月2日,围绕这些问题,成都市盐道街小学教育集团基于整体融合的“五育”并举课程改革研讨活动在盐道街小学卓锦分校举行。近年来,在落实“五育”融合的过程中,盐道街小学教育集团探索出了多种实施路径:一是围绕某个主题领域下功夫,如国际理解教育、交通安全教育等;二是在某个学科上下功夫,强调学科的融合育人价值,如语文、数学等;三是在“五育”的某一“育”上下功夫,如体育、美育等;四是在实践活动的设计上下功夫,如探究性学习、项目式学习等。本刊梳理刊发部分精彩发言片断,希望引起更多教育者关注和研究“五育”融合,更深入地理解和践行“五育”融合,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人营造良好氛围,为建设高质量教育体系贡献更多力量。

摘要：议题建构:2022年版课标中,第二学段学习内容主要有:“阅读解决生活问题的故事,尤其是中华智慧故事,结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法,尝试运用列提纲、画思维导图等方式,表达故事中的道理。”三年级下册第二单元为寓言单元,支撑“思辩性阅读与表达”学习任务群的目标达成,帮助学生形成独立思考意识,提升审辨思维能力。本次教学围绕“寓言中的道理”这一群读议题,选中外寓言文本精心编组,在辨识与提取、比较和整合基础上寻找揭示道理方式的多样,发现表达图式之美,感知古代寓言文体“篇幅短小、寓意深刻”等特点,提升学生的高阶思维及审辨能力。

摘要：落实课标精神,用好统编教材,降维任务群要求,是当前小语课改减负提质增效的重要命题。笔者执教三下略读课文《池子与河流》,旨在践行“思辨性阅读与表达”任务群要求。一、文本解读:聚焦思辨能力培养的初探新课标设置六大任务群,其中“思辨性阅读与表达”指向“理性思维主导下的阅读与表达”,培养有见识的阅读者与负责任的表达者。

摘要：今年暑(shǔ)假,“少年时代1992”微信公众号发布了2023年“绿书签”作品征集大赛通知,我们收到很多优秀(yōu xìu)作品。小少从绘(huì)画、IP形象(xíng xiàng)设计(shè jì)这两个类型(lèi xing)中挑选(tiāo xuǎn)出获得一、二等奖的低年级作品,与大家一同欣赏(xīn shǎng)。