摘要：由于电子媒体、互联网等的广泛运用,人类延续了数千年的文艺消费方式从过去的那种以文字阅读为中心转向现在的以图像为中心。媒体时代,文学艺术的欲望化、感官化和快餐化是一种必然趋势,时尚潮流的轮回会继续加快速度,那些脱离时代、腐朽僵死的文化艺术形式会遭到自然淘汰。

摘要：探索高职院校创新创业课程建设路径,可以助推高职院校创新创业课程建设。高职院校创新创业课程建设在课程目标、授课内容、课程评价等方面有了一定的成果,在创新创业教育层面已形成了独具特色的课程模式。建议组建创新创业教育中心,加强师资队伍建设,强化创新创业实践课程的设计与开发,优化课程评价方案,构建创新创业课程体系。

摘要：图书馆信息化建设不能仅仅着眼于信息技术本身,应该面向图书馆业务流程重组,图书馆业务流程重组和新信息技术应用二者相互依存、相互促进,图书馆要在信息技术的基础上重新科学设计自己的业务流程,以提高自己的服务能力和社会影响力。

摘要：Excel是一个非常优秀的创建报表的工具,它提供了单元格任意合并、拆分、统计等功能,能够满足设计复杂报表的要求.介绍了如何使用VB(Visual Basic)来控制Excel完成数据库与报表之间的数据交换,生成比较灵活、实用的报表.

摘要：目的调查新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)防控期间大学生的心理状态及其应对方式,为大学生的心理干预提供参考。方法采用问卷调查方法。2020年3至4月,通过方便抽样选取河北省4所高等院校的1580名大学生为研究对象,采用突发公共事件心理问卷、简易应对方式问卷对其进行心理状态及应对方式调查,采用非参数检验、二分类logistic回归和多元线性回归进行数据分析。结果在抑郁、神经衰落、恐惧、强迫-焦虑、疑病5个维度中,学生的恐惧评分最高[0.5(0.5)分];网络不理想、不能按时上网课分别是大学生出现抑郁(OR=2.23、4.27,95%CI:1.12~4.42、1.48~12.33),神经衰弱(OR=2.39、11.08,95%CI:1.21~4.71、1.45~11.65),强迫-焦虑(OR=4.11、6.92,95%CI:1.12~4.42、1.91~24.99)可能的危险因素;作息不规律是大学生出现抑郁[OR(95%CI)=2.75(2.00~3.77)]、神经衰弱[OR(95%CI)=2.75(1.99~3.79)]、恐惧[OR(95%CI)=1.61(1.25~2.07)]可能的危险因素;长时间居家感到厌烦是大学生出现抑郁[OR(95%CI)=2.84(2.05~3.93)]、神经衰弱[OR(95%CI)=2.25(1.63~3.11)]、恐惧[OR(95%CI)=1.72(1.36~2.18)]、强迫-焦虑[OR(95%CI)=4.64(2.17~9.91)]、疑病[OR(95%CI)=2.13(1.29~3.53)]可能的危险因素;每天关注疫情1小时以上是大学生出现恐惧可能的危险因素[整日:OR(95%CI)=5.15(1.74~9.92),1~3小时:OR(95%CI)=3.67(1.55~8.69)];防疫志愿者身份是大学生出现强迫-焦虑[OR(95%CI)=4.31(1.54~12.10)]、疑病[OR(95%CI)=3.66(1.48~9.06)]可能的危险因素(均P<0.05)。家在城市(b=0.063,P=0.018)、居家感到厌烦(b=0.098,P<0.001)、作息不规律(b=0.060,P=0.019)者,医学生(b=0.083,P=0.003),文科生(b=0.091,P=0.003)分别较家在农村、居家不厌烦、作息规律者、理科生的消极应对水平更高。结论疫情防控期间,大学生以恐惧心理为主。高等院校应重点关注那些不能按时上网课、作息不规律、长期居家感到厌烦、每天关注疫情1小时以上、为防疫志愿者的大学生的心理状态,关注居住在城市、长期居家感到厌烦、作息不规律的大学生、医学生、文科生的应对方式,有针对性地进行心理干预及培养大学生的积极应对方式、提升其解决问题的能力。