摘要：教科书结构化设计,既是达成课标要求的需要,更是提升学生学习水平、发展学生学习能力的现实需要,教科书结构化设计的目标追求是促进学生结构化学习能力发展。数学学习中学生应较好地习得四种结构:主干知识的逻辑结构、具体对象的生长结构、同类知识的研究结构、单元学习的学习结构。研究认为,促进学生结构化学习的教科书应做到:教科书“有结构”,教科书设计保持相关知识学习结构的一致性;结构“看得见”,尽可能外显教科书结构化设计便于学生感知结构;结构“我参与”,设计任务引导学生感知结构、建构结构。北师大版初中数学新教材通过章前文字引领、章中活动感悟、章后结构梳理以及结构性习题的辅助等措施促进学生结构化学习。

摘要：音乐是一门集审美体验、情感体验为一体,以特有的旋律、节奏和歌词为载体,向外界诉说内心情感世界的艺术形式。因此,情感体验在音乐教学中具有积极的价值和作用,它是音乐学习的重要实践理念。目前,我国大多数高校音乐教育,采用传统的音乐教学模式,主要以陈旧的“唱、听”为主,进行音乐教育的基础技能课教学。在教学活动中,教学方式单一,缺乏对学生兴趣的激发,忽视学生在音乐教学过程中的主体性作用发挥。

摘要：2015年上海音乐出版社出版发行的《中国声乐艺术史》是一部集专业教材和大众阅读于一体的精品力作,反映了出版社专注于专业出版、精品出版、品牌出版的发展特色。文章以《中国声乐艺术史》为切入点,从内容策划、编辑出版、传播推广三个角度分析图书出版的高质量发展路径。

摘要：创造性思维是人类文化发展的重要推动力,是学生适应未来社会发展需要、不被机器替代的重要能力。PISA2021首次将创造性思维作为一个评价维度,从产生多样化创意、产生创造性创意、评价和改进创意等三个方面界定创造性思维的核心能力,从书面表达、视觉表达、社会问题解决、科学问题解决等四个领域进行评价工具开发,为创造性思维的概念内涵界定、评价方式选择、培养发展措施带来了如下启示:立足学生未来发展需要的教育立场界定创造性思维概念内涵,真实任务驱动的表现性评价方式是创造性思维评价的必然选择,创造性思维能力的培养和发展需要多个学科的协同参与。

摘要：育人模式的转变是高中课程改革的关键,以重理解原则作为课程持续改进的指南,构筑的LS-UbD模型,是以学习科学(LS)和重理解课程设计(UbD)为理论基础,以哲学、心理学和教育学为学科基础,是一种指向理解和素养的课程设计.以学习进阶基本逻辑模型为脚手架的LS与UbD融合设计,通过初拟核心问题、澄清理解事项来聚焦学科意义理解,“原理-结构-实践”辩证协同工作.LS-UbD是教学设计师和教育者的一个优质资源,学生可通过学科意义理解获取大概念而迁移学习,教师可从学习进阶研究中搭设脚手架而优化教学.

摘要：要构建问题导向的学历案设计框架,包括生物学知能分析、生物学核心素养学习目标、生物学学习评价任务、生物学学习过程、生物学学习检测、生物学学习反思6个要素,并基于“DNA的结构”一课给出了问题导向学历案实践范式。

摘要：自由落体运动的教学一方面要求学生掌握自由落体的理想建模、运动性质与规律,另一方面要求认识伽利略科学推理与实验相结合的科学思想方法,两者同等重要.通过对新课引入、模型建构、性质与规律关键教学环节的分析,指出:教学设计应该以学生的认知逻辑作为线索,将历史发展逻辑合理地嵌入物理知识逻辑中,以促进与发展学生的认知结构.

摘要：将物理观念的变迁历程、科学家对科学研究的真挚情感体现于物理规律教学中,进而帮助学生实现“学以进德”.这是对“行星的运动”这节课高品质教学的追求.后现代课程理论专家多尔曾经指出知识达成价值的三重结构路径:科学性、叙事性、精神性,即“3S”.本文以“3S”路径为依据,分模块构建“科学漫步”叙事性设计、“行星运动定律”科学性设计、“思想价值”精神性设计,明确指出“3S”之间的关系.

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》的颁布,开启了我国化学学科核心素养导向的教学实践的新时代。美国高中阶段实施的2019版AP化学课程凸显科学实践的课程目标,以4个化学大概念为依据选择、组织课程内容,倡导教、学、评一体化的教学策略,开展以学生为中心的引导性探究实验,设计多样化的评价任务。对比我国现行化学教学实践中缺少大规模教、学、评一体化平台,科学解释和论证能力目标外显不足,教师难以建立化学知识与学科观念素养间联系的现状,提出聚焦课程目标建设过程性评价体系,深度挖掘教学内容背后的科学解释和科学论证能力要求,深入理解知识承载的认识功能和价值等思考。

摘要：人教版高中生物学教科书中的“思考·讨论”栏目能促进学生的知识理解和科学思维提升,根据教学内容与功能将其归纳为概括升华型、逻辑推理型、设计解释型、应用迁移型4种类型。依据该栏目不同类型的特点,结合问题驱动教学策略,分别设计层级递进式问题驱动、循证推理式问题驱动、实验探究式问题驱动、项目化学习问题驱动4种教学策略,旨在为教师高效应用该栏目进行教学提供参考,充分发挥该栏目在生物学教学实践中的价值。