摘要：忽视甚至无视学生的主体地位,依然是当前语文教学中经常出现的有悖于素质教育的现象。怎样在小学语文课上实施素质教育呢?我校在实施“在小学语文教学中确立学生主体地位,培养自学能力”的试验中。构建以语言文字训练为主体的课堂结构,强化语言训练,淡化内容分析;强化学生活动,淡化教师活动,把课堂变成学生锻炼能力的舞台,取得了良好的效果。 下面就以六年制小学语文第九册《圆明园的毁灭》一文为例,谈几点体会。 一、强化学生活动,淡化教师活动 由于学生心理发育的特点,决定了学生的学习活动必须由教师创造条件,才能在短时间内完成转化过程,这就是教师的主导作用。在《圆明园的毁灭》

摘要：在小学英语课堂教学中,采用活动途径,倡导体验参与,引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,激发学生的学习热情,让学生在英语学习中享受成功的喜悦。这就要求英语老师在教学设计认真下功夫,并进行及时的教学反思,真正实现体验参与式教学的实效和高效。

摘要：课前学案是为预习而设计和使用的,目的是让学生能够独立学习。学案的使用既要体现学生自主性,又要发挥教师的引领作用。课前学案可以帮助教师掌握学情,实现以学定教。教师通过对自己的教学实践的考察,自我监控和自我调试,加深对教学活动规律的认识、理解,提高教学能力和水平,实现教师专业化发展。

摘要：信息技术运用于小学英语教学,要注意"教—学"定位的准确性、教学方式的层次性、教学资源的拓展性、教学设计的实效性、教学评价的多元性等方面的问题。

摘要：从培养学生兴趣入手,在语言的输入、输出阶段以及作业设计和第二课堂上为学生创设交际情境,以达到语言活学活用的目的。

摘要：借鉴美国ESL语言整体教学法,整合、设计我们的英语教学,把语言本身看作是个整体,把语言教学的范畴推广到与学生生活有关的其他各个方面,语言教学要和文化、社区相结合,教要和学相结合,实现学科整合教学。

摘要：思维是智力的核心,语文教学中要加强学生思维能力的训练.如何加强思维能力训练?一是要挖掘教材中的思维点,抓住重点词语进行训练;二是利用课后问题强化训练;三是改进教学方法,精心设计问题,启发学生想像,培养学生的创造性思维.

摘要：教材分析《巧妙的结构》是《风格各异的建筑》单元中的第二课。本课在观察、认识常见建筑物的形状和结构的基础上，以探究典型物体的结构与力的关系为线索，按照“提出问题、猜想、设计实验、实验观察、得出结论”的顺序，引导学生认识建筑物的结构与承受力之间的巧妙关系，同时使学生对自然界的奇妙结构与仿生建筑有初步了解。

摘要：诗人海涅说过:语言之尽,音乐之始。可以说音乐艺术是一种只可意会不可言传的艺术,它有着独特的魅力。音乐教师必须用现代教育思想武装自己,摆正自己的位置,还音乐课堂的本来面目。在音乐课上营造宽松、自由、民主、和谐的课堂学习环境,创设自主、探索、创造的空间,让音乐课堂成为学生向往的乐园。

摘要：教学《惟一的听众》一文,采用了"读中品,读中悟"的教学设计,预设了三次"读":一读,读懂老人;二读,读懂作者;三读,读出感情。引导学生重点体会老教授对"我"的爱护、鼓励,以及"我"对老人的敬佩、感激之情。