摘要：专业课程是高职院校实施课程思政的最主要依托。以高职机电设备电气控制课程为例,在确定课程思政目标基础上,将工程伦理、工匠精神、社会主义核心价值观、创新精神等思政教育元素融入课程教学,开发课程思政教学资源,优化课程思政教学方法,完善课程思政教学评价体系。本文以电气控制与PLC课程为例,结合所在高校和系部教学工作实践,从电气控制与PLC课程培养目标、课程思政实施必要性、课程思政教学设计以及课程思政实施保障等四个方面对高职电气控制与PLC课程思政建设的实践研究开展综述,以达到总结教学经验、提升教学能力的目的。

摘要：对于高校分析实验室管理而言,玻璃仪器是重点管理对象之一,也是实验室中最易破损的部分,所以需要提升管理意识,强化成本管理,降低玻璃仪器的损坏,提升实验室玻璃仪器的管理工作效率。对此,本文对于分析实验室的玻璃仪器管理特点进行分析,并就分析实验室玻璃仪器损坏原因进行分析,探究有效减少玻璃仪器损坏的措施和办法,为指导高校强化实验室玻璃仪器管理工作提供一些思路和参考。

摘要：近年来,加强课程思政教育已成为各高校的共识,各高职院校也在各专业技能课中开展课程思政教学研究与实践工作,在数控技术专业实训类课程中,由于教学过程大多以项目化任务、实操演练为主,如何在课程中融入课程思政元素及有效实施思政教学成为课堂教学难点。本文从培养新时代高素质人才为出发点,从教学设计思路、课程思政内容深入挖掘、教学环节与方法改革创新以及专业实践课堂考核评价等方面进行探索,将思想政治教育贯穿于“三个课堂”,培养新时代德才兼备的高素质人才。

摘要：污水处理工作决定着日常生活质量,要提高污水处理效率,避免污水给生活带来严重影响。CAST工艺作为城镇污水处理的主要方法,其是以SBR工艺为基础进行研发,是目前最新型的污水处理工艺,增设了污泥选择器、回流设施等设备,提高城市污水处理效果。基于此,文章以东风农场为主要研究对象,将CAST工艺应用到污水处理中,充分发挥CAST工艺污水处理作用,提高当地水资源质量。

摘要：本文以《Photoshop》课程为例,围绕高职专业基础课课程思政教学改革展开探析。首先探讨了该改革的必要性,包括当前高职教育形势、课程思政教学作用以及学生素质需求等方面的分析。其次介绍了该改革现状,包括国内外研究概况、理论与实践探索,同时也提出了存在的问题和挑战。最后,提出了实施策略,包括教学内容设计与调整、教学方法创新与探索以及师资队伍培养与资源支持方面的策略。“立德树人”与“协同育人”构成了“大思政”格局,笔者旨在以《Photoshop》进行课程思想政治为例,分析实践过程中存在的问题,探究出高职专业课程与思想政治教育有机结合的途径。

摘要：实验室玻璃仪器是实验室仪器管理的重点部分,玻璃仪器对于卫生清洁、环境温湿度、拿放等要求都比较严格,需要有规范化的管理制度,确保管理成效。从目前高校实验室的玻璃仪器管理现状来看,很多院校缺乏规范化管理制度,玻璃仪器管理效率低、成本高,不利于实验室管理成本降低。对此,本文研究实验室玻璃仪器规范化管理内涵,分析玻璃仪器规范化管理分类及要求,并探究实验室玻璃仪器规范化管理问题和对策。

摘要：某中型灌区工程经过四十多年运行,未进行改造的干渠、支渠及其建筑物均存在不同程度的破损,渠道基础沉陷,断面衬砌冻胀破坏等,严重影响了灌区的正常运行,采用弧底梯形对1#~4#干渠中破损严重、影响工程正常运行的渠道段进行改造,其改造方案可为本灌区及同类型灌区续建与改造提供技术参考和方法借鉴。

摘要：分别合成了四种以氯化苄为季铵化试剂的多环咪唑啉季铵盐SO-1、SO-2、SO-3和SO-4,用失重法和电化学方法研究了这四种化合物在酸性条件下对N80钢的缓蚀性能和吸附行为,并进行了比较研究。结果表明,在酸性条件下SO-1、SO-2、SO-3和SO-4对N80钢均有很好的缓蚀性能,属于阳极型缓蚀剂,缓蚀性能大小顺序为SO-3>SO-2>SO-4>SO-1。四种化合物在铜表面上的吸附服从Langmuir吸附等温式,属于化学吸附,其缓蚀性能随着温度的升高而降低。

摘要：兵团红色文化资源是红色文化的重要载体,具有丰富多样的形态、深沉的人文底蕴和极高的育人价值,为高校开展思政理论课教学提供有力支持。基于此,该文通过文献资料分析、理论研究等方法,针对兵团红色资源融入高校思政理论课的可行性、重要性进行分析,研究当前阶段兵团红色资源应用于高校思政理论课的现实困境,而后提出对应的解决对策。通过研究发现,推动兵团红色资源融入高校思政理论课的关键在于构建完善的设计、推进红色资源开发利用、丰富融入方式、完善思政理论课评价体系以及推动新媒体技术的应用,希望通过该文的研究能为兵团红色资源的开发利用及其融入高校思政理论课提供一定参考。

摘要：运用教育生态学的思维和方法,从高职院校创新创业教育存在的实际问题入手,在遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律的基础上,设计课程结构,构建“三阶四进两循环”创新创业教育模式。该模式在一定程度上解决了“专创”融合型人才培养衔接问题,“双创”实践与产教融合脱节问题及“双创”育人管理工作“碎片化”问题,将学校的创新创业教育工作融入区域经济发展的大格局中,推动构建高职院校创新教育新生态,为高职院校创新创业教育的高质量发展提供实践参考和遵循。