摘要：随着以情境为载体的高考考试内容的创新,情境教学法在生物课堂教学中愈发重要,并且得以普遍使用。情境法教学的关键在于“境”的创设,如何结合生物学的相关知识,创设生动具体而有效的真实情境,提升学生的生物学科素养,是生物教师必须思考和研究的重要内容。事实证明,在教学中,若能以“知识问题化,问题情境化”作为突破口,将生物学知识融入情境,同时设计适当的问题串形式贯穿整个教学过程,引领学生在一个个情境中思考、探究,不仅能激活学生的学习兴趣、提高课堂效率,更能有效地促进学生对知识的掌握、内化和应用。

摘要：教育部印发的《普通高中信息技术课程标准(2017版)》针对学科核心素养,提出了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面的培养目标,为信息技术课程教学改革实践提供了指导要求。文章结合高中信息技术教学,尝试探索实践项目教学法,即围绕学科核心素养视角,优化整合教学内容,设计教学过程,力求在教学活动中引导学生有效完成知识构建,促进其学习技能和思维的训练和发展,提升其学习实效。

摘要：1问题提出,近期,在校内的一次教研活动中,观摩了A教师执教的《几何体外接球问题》,课堂先是以导学案的形式呈现了几何体外接球的几个模型,教师基于各个模型与学生交流之后,及时辅以相应的习题,在教师与学生的讲与练中强化各类模型.显然,这样的教学立意是以知识本位为主,与素养导向的课堂是有差距的.外接球问题承载着发展学生直观想象、数学运算、数学建模等数学核心素养任务,是开展数学探究的一个良好素材,具有良好的教育教学价值,如何让这些核心素养在教学中落地生根,建构起数学知识与素养培育的有效路径呢?笔者以章建跃先生提出的“四个理解”(理解数学、理解学生、理解教学、理解技术)为理念指导,对外接球问题进行了重新设计与实践,获得组内教师们的认可,认为能引导学生在不同的情境变换下,始终紧扣外接球的问题本质,真正解决问题.下面结合部分教学实录,分享自己的教学感悟.

摘要：中国音乐艺术教育经历了艰难发展历程后,逐步克服了教育资源不尽合理,师资力量不够雄厚,社会对音乐艺术认识不足等现实问题,普及面日趋广泛,新兴媒介运用更加深入。新形势下音乐艺术教育必须把握音乐艺术教育脉络走向,尊重感性、注重实践、紧贴时代、融合发展、服务社会,力促音乐艺术教育与音乐艺术内涵有机融合。

摘要：2021年全国高考乙卷物理24题,部分学生利用近似思想解题所得答案与参考答案相差甚远。本文通过剖析学生错误点,结合高中物理2019年人教版新教材从物理理想模型和数学方法中的近似思想进行整理分析。

摘要：高中历史学科关键能力是学科核心素养的重要构成部分。教师在日常教学中,应采用历史学科思维导图这一可视化思维工具,多角度、多样化、多领域地从必备知识和关键能力两大系统入手培养高中生的历史关键能力,践行培养"学生全面而有个性的发展"^([1])目标。

摘要：当前高中生对历史的学习多数处于“浅层”状态,在知识学习中表现出“散、低、浅”等特征,进而造成知识迁移运用上的惰性。从认知角度分析,学生高阶思维的缺位是造成上述现象的主要原因。文章以高考真题为切入点,探寻其对学生高阶思维的考查路径,并据此探索高中历史教学中培养高阶思维的应对策略,旨在打破知识与思维的藩篱,提升学生的思维水平,促进教学效率提升。

摘要：当前,我国正积极推进基于核心素养的教育改革'3.0时代'。素养并非是与生俱来的先天能力,而是通过后天教育习得的,可以通过规范体制的教育体系加以设计、培养形成。当代教育必需关注学生核心素养的培养,才能帮助学生形成适应未来社会发展以及个人终身发展所需的必备品格和关键能力。《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确指出:化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础。高考'一体四层四翼'评价体系。

摘要：就中学生的阅读（精读）而言，需要有如下过程：了解背景一划分并概括段意一分析理解内容一鉴赏文章艺术性，即完成“写了什么”“表现了什么”“怎么表现的”“有什么效果”的分析理解鉴赏的过程；而语文阅读教学是要指导学生学会阅读，则又需要多几个环节：预习（疏通文字、

摘要：我喜欢读詹丹老师发在《重读》栏目上的文章。无论短章还是长篇,他都能用细腻的艺术感觉分析出作品的独特味道。在重读《我与地坛》时,他指出第一、二节的开头在叙述上的特殊性。从“地坛离我家”到“我家离地坛”,是以地坛为基准空间坐标的转换;从“当年我总是……”到“现在我才想到……”,是以今日之“我”为视角的时间坐标的变换。