摘要：最短路径问题是初中数学中的经典问题,进行最短路径问题分析需要综合运用初中数学知识.常用的方法是借助轴对称、平移等知识转化,利用'两点之间线段最短'求线段和的最小值,从而解决最短路径问题.

摘要：随着以审美、创新教育为核心的新教程理念在广大音乐教师观念中的逐步确立及音乐新课程的实施和综合理念的贯彻,全国各地中小学音乐教师大胆设计教学方案,实施教学改革行为,在实践过程中追求标新立异和课堂气氛,一时间把音乐课改进行得热闹非凡,出现了前所未有的崭新气象,有特色的音乐教学实例层出不穷,这反映了音乐教师对课改理念的积极实践和理解。

摘要：综合实践活动课程，是基础教育课程改革的一个亮点。它包含了四大领域的内容，即研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育、社区服务和社会实践。研究性学习作为综合实践活动的基础，它倡导探究的学习方式。而初中劳动与技术教育作为综合实践活动课程的四大领域之一，它是“研究性学习”探究的重要内容。因此在新课标的基本理念要求下，“探究”教学便成为劳动与技术课堂教与学的重要方法之一。探究教学是基于学生的直接经验，密切联系学生自身的生活和社会生活的一种教学方法。应用“探究”方法进行教学应当具有明确的教学目标，探究内容是探究目标实现的载体。探究教学过程一般设计为：确定探究对象——学生构建问题——找出症结——提出方法——实践认识。

摘要：作为音乐教师，我们在日常教学中，天天面对的是学校这个具体场景中活生生的课堂情境，而且课堂教学中出现的问题的复杂性和多样性远远超过了理论的预想。在课改实践中，我们虽然都听过各类公开课和培训，但我个人的感受是：“教育理论和教学实践”始终还没有成为完整的一体，我个人也深受困惑。于是，我想，如果能从全国各地优秀音乐教师设计的教学案例中“取其精华，为我所用”，也不失为一种有效地教学研究方法。

摘要：有效的实验复习教学不是简单的实验再现与知识罗列,而是通过实验的整合、改进和应用,帮助学生解决和分析实际问题,构建更加完整的知识网络,并形成系统的认识思路。通过有机整合初中化学实验中与气体压强有关的实验,并针对学生的认识的障碍对相关实验进行巧妙的改进和铺垫,为学生创设由具体到抽象的学习情境,并依托实验改进设计了与气体压强有关的复习教学,从拓展认识方式和优化认识思路两个层面促进学生认识的发展。

摘要：综合实践活动是一门面向中小学生开设的,以学生自主选择、直接体验、调查研究、实践探索为基本方式的学习课程,以贴近学生现实生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生个性养成、增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力为课程基本任务的非学科性课程.当前中小学的信息技术教育按新课程设置纳入综合实践活动课程之内,因此,承担综合实践活动课的教师应当站在整合课程的高度,在目前没有"课标"和实用"教材"的情况下,根据综合实践活动课的指导纲要和课程的基本内涵,将信息技术教育与研究性学习相互有效地整合起来,开展技能教育和社区实践.任课教师需要精心选择学生感兴趣的研究活动主题,设计出有鲜明特色的综合实践活动方案,将学生的学习热情和探究欲望充分调动起来,让学生积极参与到综合实践活动课程学习之中.综合实践活动课不同以往单一的活动课,也不是以往纯粹的信息技术课或劳动技术课.如何开好这一新课程,是当前新课改实验区一线学校开课教师普遍感到困难的一个难题.综合实践活动课是高度综合的课程,在具体实施过程中,可以将信息技术教育作为学生获取主题探究资料的一种手段,从信息获取实践中来提高学生的信息素养.在实施综合实践活动课程中引导学生以研究性学习作为课题探索基本方式,让学生在指导老师的帮助和课题小组同学的合作下,自主学习、协作研究、分享成果.在实施过程中,指导教师可采取灵活多样的活动形式,让学生超越传统课堂模式,超越学科知识体系,联系学生的生活实际,利用学校现有的资源和社区教育资源,在社会大环境这个课堂中,结合社会热点问题展开主题探索,实施综合实践活动,让学生在活动中学习,在实践中成长.

摘要：艺术教育是素质教育的重要组成部分 ,而艺术教师作为艺术教育工作的主导者 ,其素质的高低直接影响着学校的艺术教育水平。艺术教师不是专业艺术工作者 ,而是艺术教育工作者 ;不是单纯的说教者 ,而是热情的欣赏者 ;不是单项型的 ,而是全能型的。

摘要：学生的学习是建立在自己已有的基础(包括知识技能、活动经验、生活背景等)之上的,初中课程内容中的数学知识基本上都可以在学生的生活现实中找到“原型’'因此,我们的教学设计在引入学习主题时,应当选择合适的生活中的素材作为载体,使学生在对素材的研究过程中获得相应知识.在数学中要培养学生应用意识和创新意识,单靠模仿记忆是不行的,教学应当设计运用数学知识解决问题的活动,即展现知识的应用过程.这样的应用过程可以是“问题情景一建立模型一求解验证”.

摘要：1教学背景分析1.1教材分析本节课选自新人教版数学八年级上册第13章第4节,它是学生在七年级和八年级学习了基本事实:“两点之间线段最短”和轴对称的性质的基础上进行教学的.依据八年级学生的知识经验与认知水平,进一步利用建模思想、转化思想和从特殊到一般的方法来探究“同一平面上,一点到另外两固定点距离和最小的问题”.随着学生的数学知识和数学经验的积累,数学能力的不断提升,有必要引导学生如何利用“化曲为直”的方法解决几何最值问题,并从不同的视角进行深度探究,从而打开学生数学思考的视角,进一步提高学生的数学能力.其建模思想是本节课的重要数学思想方法与重点,能运用轴对称解决“最短路径问题”是本课难点.本节课既是轴对称性质的延续,又为后续学习勾股定理奠定了基础,培养学生自主探究、学会思考,在知识与能力转化上起到了桥梁作用.

摘要：基于“双减”背景,在学科核心素养导向下的初三物理总复习过程中,教师可落实减量提质和减负增效的理念,多设计实践作业,少设计书面作业。教师在设计实践作业的过程中应当把握设计要点,主要包括:落实双减理念与把握素养内涵、设计多元作业与引领实践探究、改变教学观念与完善作业评价。教师通过落实以上要点,能有效培养学生物理观念,增强学生模型建构等科学思维,提高学生科学探究能力,促进学生形成科学态度与责任的素养。