摘要：随着教育改革和经济的快速发展,对数学作业进行分层设计,有助于促进小学教育质量的提升。在传统的课程作业设计中,存在内容形式统一、未充分考虑学生间的差异性、未做到“因材施教”等问题,不利于学生的学习成长。因此,通过介绍分层作业的概念,分析Moodle平台支持下小学数学分层作业设计的优点和小学数学分层作业设计的思路与原则,进而探究Moodle平台支持下小学数学分层作业设计的策略,以期提升小学数学作业设计水平,提升小学数学教学质量。

摘要：在阅读教学实施的过程中,教师深入解读文本,精准把握学情,关注学生的思维发展,融入语言训练来设计有效的课堂问题,同时把握课堂精彩生成,巧妙追问,组织、引导学生开展语文实践活动,真正实现把课堂还给学生,使学生的语文核心素养得到提升。

摘要：语文阅读教学中渗透练笔内容,符合学生学习规律,符合新课程改革要求。教师要正视练笔在阅读教学中的重要作用,为学生创造更多练笔机会,让学生在充分动手的基础上建立阅读认知基础。课程标准对学生实践能力培养有明确要求,教师执行阅读教学方案时,需要有多点渗透意识,为学生提供更多练笔的机会,让学生在实践探索中形成学科认知。仿写、续写、改写、扩写、描写,都是阅读练笔形式,学生大多比较熟悉,教师要做好对接设计,组织学生顺利进入到练笔环节。

摘要：教育评价是课程改革的一个重要方面。教师评价工作开展的成效，直接影响着教师专业水平提升，并对提高学校教育质量有着积极的意义。构建新的评价方式，让教师在他人的指导下，设计自我发展目标、能动实践、自我调控发展，使评价成为教师不断进取——反思——进取的动态发展过程，从而不断提高教师的教学能力，促进学校整体教育质量的提升。

摘要：小学语文观察作文指导教学中,教师要从不同维度展开教学设计,针对学生观察基础进行设计和指导,让学生顺利进入观察环节,并对观察收集到的信息进行对应处理,自然形成作文素材资源.景物观察、实物观察、人物观察、事件观察,教师为学生规划观察路径,提供观察方法,都可以为学生提供更多习作支持,以提升学生习作实践能力.

摘要：“绘本”是一种丰富多彩的画面和简单生动的语言相结合的文学艺术品,具有形象性、趣味性,对于指导学生观察,培养他们观察思维能力是一个很好的媒介。让绘本阅读与教材各单元主题相结合,对绘本内容进行挖掘和创新,使它更好地为成为单元习作的一个补充和延伸。根据教材的习作主题和单元语文要素,选择合适的绘本;利用绘本,在仿写中,让学生学习表达,体会语言的魅力;激发学生想象力,鼓励他们大胆创作,从而使学生读绘本,乐于表达,爱上习作。

摘要：实施学生探究思维评价是促进学生探究行为发生发展的关键环节,也是最易被忽视的环节,教师不仅要在教学设计、情境创设、课堂引导上教给学生探究方法,培养探究的思维,更需通过评价的激励与指引,真正改变学生的学习行为,培养探究思维与能力。

摘要：科学探究活动是以问题为中心的学习活动。开展科学探究学习必须抓住两个关键点：一是问题的设计，因为问题是探究式学习的核心和灵魂；二是探究材料的准备，因为必要的、充分的材料是开展探究、解决问题的物质基础。在实践中我们发现，随着现代教育技术的普及，许多教师自觉地将多媒体技术应用于科学探究活动。因此，如何运用现代教育技术解决小学科学探究活动材料准备困难的问题，成为有意义的研究课题。

摘要：统编教材以双线组织单元,一个单元就是一个教学整体、教学单位。因此,教师不但要对单元课文进行整体教学,而且要对单元作业进行整体设计,以促进单元教学质量的整体提升。在单元作业设计前,教师要掌握理论依据,如相关文件、课标等;要细心研读教材,理解单元内各个知识点、结构板块之间的内在联系;要进行全面统筹,精心设计各种语文能力、语文技能、语文思维所占的比例。一份高质量的作业应是结构科学、题型丰富的,应该是以学生为本,从学生的实际出发的。科学的、高质量的作业要对其信度、效度及难度系数进行监测,通过前后对比进行改进,这样才能使单元作业符合学生的实际需要,达到提高学生语文核心素养的目标。

摘要：复述能力贯穿在小学阶段语文学习的始终。高年級的课堂教学重在培养学生的创造性复述能力。教学《牛郎织女(二)》这篇民间故事,“了解课文内容,创造性地复述故事”是主要的目标。教学时,教师可通过明目标、知结局、说画面、讲故事等环节,引导学生沉入文本中,感受文章的精彩内容,体会故事的曲折情节,掌握运用连环画进行创造性复述故事的基本方法。这样,不仅能让学生理解民间故事的特点,而且有助于学生自觉传承民族优秀文化。