摘要：把握学习任务群整体规划、相互关联的特点,以情境性、综合性和实践性为原则,根据学生语文素养发展的进阶性,聚焦单元语文要素、单元内容、学习任务、评价指标,实现教学评一致性。在单元内容具有整体性的前提下,设计与单元内容紧密相关的学习主题、学习任务,能够激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与学习过程,以评价为导向,促进学习目标的达成,提升学生的语文核心素养。

摘要：“双减”政策对教学提出了更高的要求。作业设计作为教学中的重要一环,必须做出相应的调整与改进。其中一项重要措施,就是对作业进行适当的分层设计。为此,笔者对小学数学教学实践进行了观察,并从与作业设计有关的文献资料中获得了一些理论性认识。在总结以往教学经验的基础上,本文分析了进行小学数学分层作业设计的意义,并整理了小学数学教学中进行分层作业设计的原则和相应的方法,以期逐步提升作业设计质量。

摘要：科学实践是科学教育发展的重要主题,是科学教学改革的必由之路。科学教学的核心是思维活动。科学实践活动是学生具身参与开放多维的科学活动,运用多种方式开展基于科学经验的学习,经历科学核心概念意义建构、应用迁移的过程,以及解决真实情境问题的思维倾向和典型做法,对提升学生的思维能力具有重要的促进意义,是素养导向下小学科学教学改革的重要举措。

摘要：道德与法治课程是落实立德树人任务的核心课程。新课程背景下作业设计要求更加注重对学生思维的启发,开拓创新作业类型方式,以达到提质增效的目的。传统作业设计脱离生活情境,缺乏情感体验,缺乏分层意识和及时评价,已不能满足新课程推进的需求。随着“双减”政策的实施,要求教师在作业设计中要以生活为情境,注重情感体验;以学生为主体,注重梯度区分;以评价为手段,贯穿活动始终。以一年级下册第二单元“我和自然”为例,探究单元作业设计策略。

摘要：初中英语单元跨学科主题作业体现英语跨学科主题学习的要求,是培养学生核心素养的有效途径。本文基于理论研究,提出单元跨学科主题作业设计的指导思想,以此设计“Explore the Birthplacesof Chinese Culture”单元跨学科主题作业,带领学生以成为福建博物院志愿者为主线任务,在研学活动的真实情境中,探寻三星堆等中国古代文明。作业联结历史、地理、美术、信息技术等多学科知识和实践方式,帮助学生理解单元中“长江、黄河是中华文化发源地”的深刻含义,用英语讲好中国故事,实现课程协同育人目标。

摘要：课程设计即在正确教育价值观的指导下,将各种课程要素妥善组织成课程结构并使它们在动态运行的课程系统中形成合力,以实现课程目标。学业质量作为《义务教育科学课程标准(2022年版)》的重要组成部分,为我国义务教育阶段科学课程的设计与实施提供了系统化的标准支架和新的实践方向。把握学业质量是进行科学课程设计的必然要求,有利于实现科学课程的教学评一体化、学习进阶统整和学习中心样态。基于学业质量的小学科学课程设计主要有搭建课程框架、确定学习目标、设计评价任务、构建学习过程和设计测评工具五个环节。基于学业质量设计科学课程对落实科学学科育人价值具有积极的促进作用。

摘要：本文尝试借鉴IB课程的设计理念,从核心概念、相关概念、全球背景、学习方法技能、学习目标五个核心要素开展系列的阅读实践活动,并借助评价量表进行过程性评价,以激发学生学习阅读经典的兴趣、引导学生探究意识及批判性精神的形成,最终达成可持续学习、终身学习的目标。

摘要：STEAM课程与“跨学科实践”活动理念存在许多一致性,都强调在实践中综合认知所涉及的知识,在真实的情境中发现问题、解决问题。“冲浪纸飞机”是中小学常见的STEAM课程,从2022年物理课标出发对其重新设计,使其成为立足于物理学科的跨学科实践活动。

摘要：《简单机械》单元的教学应立足学生核心素养的培育,明确单元作业目标,制订单元作业框架,优化单元作业结构。教师还应基于科学课程要培养的学生核心素养的四个维度,分析承载核心素养的内容素材,注重单元知识联系,优化单元作业内容设计。

摘要：主题意义引领下的单元整体教学设计,既要根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》中的学段目标,充分挖掘单元学习的育人价值,又要创新教学方式,践行在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。通过对单元整体教学设计的探索,以主题为引领,以语篇为依托,并通过开展以学习理解、应用实践、迁移创新等一系列语言学习和意义探究相结合的学习活动,达成立德树人的培养目标。