摘要：随着科技的迅猛发展,计算思维将成为未来公民的必备素养之一。项目式教学强调创造真实的情境,关注学生的学习过程,注重引导学生的思维,鼓励学生通过自主探索和实践,提高问题解决、协作和创新能力。本文以五年级“算法初步——餐厅小助手”项目设计为例,以培养计算思维为目标,探究基于本案例研究的项目式教学策略。

摘要：作业设计是教师的一项专业技能,教师提升作业设计能力责无旁贷。以核心素养为导向的作业设计要求教师应着眼核心素养培育,变技术知识、技能本位为核心素养本位;着眼技术思维的提升,变低阶思维培养为高阶思维培养;着眼知识的整体联结,变碎片化零散知识为结构化整体知识;着眼技术知识与技能的综合应用,变单一学科作业为多学科融合作业。在具体设计过程中,教师应增强作业设计的目的性、重视作业设计的科学性、提高作业设计的多样性、保持作业设计的开放性。

摘要：学生学习成绩与个体学习力之间存在直接关系,具备学习力的学生可开始、坚持至完成一系列学习活动。为此,研究基于《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,分析基于心理健康教育提升小学生学习力的方法。文章从自控能力差、主观抗拒学习、学习方法缺失、学业规划缺失四个方向,分析导致小学生学习力不足的原因。文章根据以上原因,提出提升小学生学习力的方法:以增强小学生自控能力为目的,设计意识和行为训练课程;以增强学生主观学习意识为目的,布置情境、开展实践活动;以向学生传递学习方法、协助学生做好学业规划为核心,创设网络辅导空间和家校共育平台,望研究能够为实现提升小学生学习力的目标奠定基础。

摘要：本文基于计算思维培养,提出结合大单元教学设计,构建多元协同参与的方案,注重评价与情境的关联,并提出了以过程性评价支持学生计算思维培养的教学策略。

摘要：统编小学《道德与法治》教材基于学生的成长视野,按照“我的健康成长”“我的家庭生活”“我们的学校生活”“我们的社区生活”“我们的国家”“我们共同的世界”六大领域进行编排设计,在劳动教育主题内容的编排上也遵循着这样的线索,体现为个体成长视野、社会成长视野、公共成长视野三个领域,从微观到宏观涵盖了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动教育三个方面。教师可结合不同领域内容的特点,进行劳动教育主题实践性作业设计。

摘要：案例教学,是教师通过选择、设计、运用生活中的典型事例,引导学生对事例进行分析、探究进而实现问题解决的一种教学方法,是《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》所倡导的达成学生核心素养培育的一种手段,需要广大教师深刻理解其意义所在并付诸实践。

摘要：整本书阅读思维可视化设计突显学生在生成、分析以及解决问题时思维活动的自觉性和能动性,通过显化与之对应的思维活动输出表现形式,激活学生的思维,帮助学生更好地阅读、思考、表达,建构整本书阅读由浅入深、层次递进的思维系统,有效促进学生思维发展,提升思维品质,获得成长的智慧,发挥整本书阅读启智增慧的育人功能。

摘要：自然资源融入幼儿园教育能够进一步丰富幼儿对自然美、生活美和艺术美的感受与体验,启发幼儿思考、想象、表现、创造。文章从源于自然、沉浸自然、回归自然三个角度出发,提出通过亲近自然、创设环境、自主感知、具身体验、个性表现、反哺生活等形式探索自然资源融入幼儿园美术区域活动中的路径,进一步激发幼儿对自然与艺术的敏感性,提升幼儿的审美素养,塑造完整、全面、和谐的人格特质。

摘要：不同时代,赋予小学数学情境创设以不同的时代特点。随着《数学课程标准(2022年版)》的颁布,随即而来强调的教育目标是学科育人,全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。“三有”时代人才的培养,从小学就应该逐步培养相应的能力和品格,如乐学、立志、素养。

摘要：随着现代化信息技术的发展,“互联网+”在教育领域广泛应用,信息技术在教育教学中发挥着积极作用,可以推动教学改革和教学创新,进而提高教学效率和教学质量。本文探讨了信息技术支撑下的小学数学深度教学实践策略,以求将信息技术与教学活动深度融合。一、引导学生用数学的眼光观察现实世界(一)运用希沃白板教学,培养学生观察能力希沃白板是主要针对信息化教学而设计的互动教学平台,是一款专为教学提供云服务的平台,教师可以利用希沃白板制作课件或者移动授课。