摘要：新课标强调,音乐要与舞蹈、戏剧、影院艺术等姊妹艺术综合,也要与艺术之外的其他学科综合。在音乐作业中引入跨学科理念,能够使音乐教学更加具有延展性,凸显音乐学科的育人价值。以人教版小学音乐五年级上册第一单元《西部风情》为例,阐述小学音乐跨学科作业设计的操作流程与实践策略。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022版)》提出艺术课的学习评价应涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面,应贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。当下,部分小学艺术课程教师,仍然存在重知识轻实践的观念,缺乏对学生进行创造性思维的培养,忽视教学评价对学生的作用,造成学生的艺术课程学习兴趣不高,学生的美育水平发展迟缓。由此,教师应当尊重学生的个体差异与艺术个性,坚持以评促学、重视表现性评价、坚持多主体评价等教学评价原则,发挥评价的诊断、激励和改善功能,从而真正提高学生审美和人文素养。

摘要：2022年4月,《义务教育艺术课程标准(2022年版)》发布。课标的修订是为了顺应时代发展,尊重学生兴趣,培养学生的综合意识,鼓励其个性发展,也是为了真正立足美育,增强学生的文化自信。它强调通过艺术教育来陶冶人的情操,美化人的心灵,使人成为具有文化修养和艺术修养的合格公民。因此,在小学音乐课堂教学中融入思政教育,可以让学生在各种音乐实践中,形成正确的世界观、人生观、价值观,加强对中华艺术精神的理解,增强文化认同和文化自信,增强社会责任感,塑造健全人格,实现艺术素养和人文素养的综合发展。

摘要：声韵、意韵、情韵是音乐的本性展示,是构成音乐这一听觉艺术的“三韵”要素。“三韵”并非一个简单的过程,而是循环往复,呈螺旋上升之势。“三韵”教学法应用于小学音乐欣赏课堂,有利于促进学生审美能力提升。教师可从闻声知音、赏乐解意、悟乐涌情三个层次开展“三韵”教学。

摘要：小学跨学科融合校本课程是课程建设的一种创新形式,是落实核心素养的重要途径。D小学结合学科教学及学校办学特色,结合校园特色资源,以学生核心素养为导向,分层级建设小学跨学科融合校本课程。通过依托网络平台,推进跨学科教研队伍建设;以课堂为主阵地,建构跨学科教学模式;勾连课内外活动,全方位建设跨学科校本课程;开展专题化研究,推广跨学科融合作业设计,丰富校本课程资源,并在跨学科校本课程实施过程中建设校本课程评价体系。

摘要：小学音乐学科可尝试与美术学科开展跨学科项目式学习活动,将美术学科的“欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索”与音乐学科的“欣赏、表现、创造、联系”等课程内容相结合。以形象的力量与美的境界,促进学生的审美和人文素养的提升,不断完善弘扬真善美,塑造美好心灵的目标。

摘要：数学绘本教学的核心,就是将数学知识巧妙地融入到有趣、生动的绘本故事里,这是小学数学教学的一个创意。它可以激发学生的学习兴趣,让学生积极主动参与数学学习活动,学会阅读、思考、提问。应用绘本教学,以及运用信息技术手段进行绘本创设,结合互联网和新媒体技术的应用,教师可以做到精准教学,课堂就能提质增效,提升学生的学习效率。

摘要：本文首先对小学音乐教学进行概述,说明小学音乐教学中存在的问题并指出提高学生艺术素养的重要性;接着,作者从教学环境创设、教学方法选择、教学内容呈现和教师职业技能提高四个方面论述了抓好音乐教学提高学生艺术素养的方法;最后,作者对提高学生艺术素养过程中需要注意的问题进行了总结。希望本文能够为小学音乐教学质量的提高和教学目标的有效达成提供帮助和建议。

摘要：教育戏剧不是一种单纯的艺术形式,它是利用戏剧和剧场这种艺术形式来展开教学的一种方法。也就是说,用教育戏剧可以教语文、数学、英语、音乐、美术等不同学科。将教育戏剧融入小学音乐教学,就是提倡教师引导学生采用多种方法和形式参与实践表现,从而达到更好的教学展示与教育效果。

摘要：英语教学活动不仅仅指课堂上发生的学习活动,同时还包含了英语课堂之外的学习行为。英语作业是课堂外的教学活动,是英语教学的拓展与补充。在实行“双减”政策后,必然要求小学英语教学要改变传统的机械单一的英语家庭作业模式。文章将结合小学中段学生英语学习的特点,探讨如何通过设计跨学科英语作业,助力提升小学英语课堂的教学质量,从而达到减负增效的目的。