摘要：落实“双减”政策,从科学设定作业目标入手,运用多元化形式设计数学作业,体现作业的分层性、探究性、实践性、学科融合性,从而激发学生内在的学习动机,提升学生学习实效,促进他们核心素养的发展。

摘要：UMU互动学习平台构建了新型的智能化学习场景,通过将“教、学、练、用”各个环节融为一体,起到了优化教学效果的作用。本文通过一个具体的教学案例,介绍应用UMU互动学习平台进行线上线下混合式学习的设计思路和过程。

摘要：大单元教学具有结构化特点,是基于单元整体架构的深度联系和核心素养培养。基于2023年福建中考历史大单元命题评析,阐述大单元教学顶层设计中的目标确定和整体规划、设计环节上的大单元主题任务设计和情境设置、育人理念上的大单元问题的生活性和实践性、支撑条件中的过程性评价和总结性评价四个重要落点,即在大单元高屋建瓴的教学策略下帮助学生提高历史学科素养,实现教学效益最大化。

摘要：作业是师生沟通的一种载体.完成作业后,学生对所学知识的掌握情况有更清晰的了解,而教师通过批阅作业能发现学生存在的问题,进而对课堂教学进度、教育教学方法进行调整.随着“双减”政策的出台,为了让教育教学回归学校和课堂,打造绿色教育生态环境,作业设计和作业改革是一个非常有力的抓手.对作业设计进行深入研究,可以促进“双减”政策更好地落地.

摘要：在教学中,小学体育教师要加强对学生身体协调能力培养的重视。需要注意的是,协调性训练的开展需要根据科学的原则,符合学生身体的成长规律,否则就会对学生的成长造成影响,限制他们身体素质的提高。针对这种情况,教师要以学生为主体,进行教学的规划和设计,并结合学生之间的差异开展分层训练,还要不断增强自身的素养,以便在协调性训练中给予学生专业性指导。

摘要：为了促进学生对数学知识的理解,发展数学思维,提升说理能力,我们可以从以下三个角度设计关键活动:基于生活经验、利用认知差异、沟通知识联系。

摘要：教材是教学内容的重要载体,是教师设计教学的主要依据、学生学习活动的基本素材。教师教材研读能力的高低直接影响教师教学设计与实施的准度、效度与深度。教师一般会对所教学内容的逻辑线进行梳理,而对于教材编排中的内容呈现、对白留白、习题设置等缺乏深入的研读思考。本文以"轴对称"的内容为例(本内容人教版和苏教版都安排在四下,北师大版安排在五上,为简洁论述,下文中只称版本),着重从内容呈现、对白留白、习题设置等方面探讨多版本教材研读的策略。一、于内容呈现中明探究方式教材内容的素材选择和呈现方式往往蕴含着引导学生探究学习的目的和方式。

摘要：随着社会科技的飞速发展,对学生科学素养的培养显得越来越重要,也是发展学生核心素养的重要方面。为促进学生科学素养发展,尝试以项目式学习任务为出发点,以阿基米德原理验证实验为例,挖掘改进教材实验、创新设计项目式实验“产品”,促进学生提高科学兴趣,拓展科学知识,优化科学方法,提升科学思维,探索出项目式学习对促进学生科学素养发展的重要途径。

摘要：阅读教学在初中英语教学中占有重要的地位,但是当前在初中英语阅读教学中仍然存在着过于重视语言知识讲解 和语言技能训练而忽视思维能力培养的现象.在英语阅读教学中,教师应注重通过读前激活思维、读中训练思维和读后拓展思维 培养学生的思维 .

摘要：课堂设计从"师本化"转变为"生本化",是解决课堂"丢人"现象的主要对策。文章对"生本化课堂"进行概念界定,提出生本化课堂设计的"三大主要任务",即重建师生关系、重建生生关系、关注学习状态,并提出可操作的"五精策略",即精确目标策略、精炼讲授策略、精准练习策略、精心指导策略和精简反馈策略。