摘要：当前挑战性学习任务的设计存在脱离目标与核心、缺乏必要的难度、脱离语文生活等问题。教师可运用升维、向真、扩展策略优化设计挑战性学习任务。教师可以通过聚焦问题、示证运用,搭建支架、进阶学习,评价反馈,优化学习,提高学生对挑战性学习任务的控制力、胜任力和学习效能感。

摘要：教育部发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》,提出2030年前在中小学基本普及人工智能(AI)教育。小学阶段人工智能教育对培养学生创新思维和实践能力至关重要,而第二学段人工智能启蒙教育面临启蒙认知片面性、课程资源的不适宜性和教学内容与方式的单一性等挑战。因此,研究团队制定了适合福州市鼓楼区的人工智能启蒙课程设计及实施路径,以信息科技课程标准为理论支撑,在教学研究中不断优化实施策略,激发学生对科技的兴趣,培养学生信息科技学科核心素养,为其终身学习奠定了坚实基础。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“教-学-评”一致性的要求,强调教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有一致的目标。落实“教-学-评”一致性的关键在于教学设计和教学实践。教师需以核心素养为统领,综合分析,整体把握,明确学习目标,进而以目标定评价,以评价促教学,培养学生的核心素养。

摘要：《星星之火--红色故事之创意美术(第一册)》(梁水永主编,福建美术出版社,2022年版),将红色文化与孩子们喜欢的美术进行了融合,分为“红旗飘飘、继承发扬、红军用品、红军情怀”四个部分,内容丰富多彩,立体形象。同学们通过阅读故事,画国旗、军旗以及手工制作火箭、军帽等实践活动,学习红色文化,了解中国“红色”历史,知道幸福生活来之不易,从中汲取奋发向上的力量。这是一本植根红色基因,传承优秀传统文化的好教材。阅读这本书能进一步激发、坚定孩子们的理想信念。

摘要：创客是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变成现实的人。在教育2.0时代,学生将以"创客"方式在学习生活中实现跨学科、跨领域的融合,激发创意思维,在设计中进行创造。这有利于学生涉及更深更广的知识面,激发学习兴趣。

摘要：文学作品的阅读学习目标在于促进学生成为积极阅读者,本文从准备、阅读与反应、微型课程教学、创意设计四个步骤,结合统编教科书课文进行说明。

摘要：益智学具作为一种数学课程资源,适时的应用有利于涵养学生的思维素养,具体表现在:融益智学具于创意中,激发思维兴趣;融益智学具于实验中,积累思维经验;融益智学具于反思中,培育思维力量。

摘要：“你知道《斗罗大陆》吗？”面对这样的问题．想必绝大多数教师的反应是茫然加摇头。而当我在三个中高年级的班上发出此问时。有半数以上学生高举着手。那些手臂的高度．仿佛在向我强调学生对这本书的喜爱。之后的某天．我看到“网络文学作者2012年富豪排行榜”．这本书的作者赫然排在第一位。虽然这只是本产生于网络，而后又因为改编成动漫而风靡一时的读物，但以此为例，教师和学生阅读之间的脱节和落差之大．可见一斑。

摘要：我喜欢闽南提线木偶点评：提线木偶是典型的闽南民间艺术，历史悠久，人物鲜明，情节丰富，极富地域特性。作者能捕捉提线木偶的“线条指令”表现力，有效、精确、生动地再现木偶表演场景，是件极好的观赏性作品。

摘要：作业是帮助学生巩固所学知识、完善认知结构、积累思维活动经验、培养思维能力的重要载体。本文基于教材、学生、评价、思维的视角,提出作业设计的路径。